學生只有從人生價值、前途命運的角度來思考學習的意義和做人的道理，才會產生積極的學習內驅力，才能產生道德行動的內驅力。三大步育人模式在每封勵志信中，都有具體的人生價值理念：「怎麼過也就是一輩子，過就要過得有滋有味；怎麼活也不過一百年，活就要活得神采飛揚。
」「我未來的生活一定是流星花園裡的美好，**後我的價值超過千萬，我對社會的貢獻無人可比」「我是中國人我有中華魂」，等等。 這些理念，從第一封勵志信開始，就讓學生反覆詠頌，周而復始，直到進入潛意識。以後每封信中，從不同的側面和角度，進行暗示和增強。
三大步勵志教育，德育創新還表現在，從勵志視角出發，開展德育工作。這樣，避免了學生被動接受、德育枯燥單一的模式。從激發學生的內在動力入手，讓學生用自己的力量成長。
德育創新教材《我們有話對你說》採用了傳統信函的方式，把枯燥的道德規範神秘化、權威化，使學生產生神秘感，引發了學生的好奇心理。學生在教師的及時肯定中（教師每天或每週要批閱成長記錄），在道德行動的回報中，在人際和諧、自然和諧與社會和諧中，體會到甜頭。利用德育認知的順從認同內化過程，採用教師批閱成長記錄以師生互動，採用主題活動課以德育實踐，採用franklin法自我評價以自我提高。
使道德認知，逐步上公升到道德情感和道德行動。在道德行動中，得到肯定和鼓舞，又會進一步加強加深道德認知。學生的道德水平會逐步提高，奠定良好的品德基礎。
學校德育一般只是道德認知，是道德知識的傳授和解惑。
三大步勵志教育簡介
填寫和批閱成長記錄，使用 成長冊 作為載體。常態化的填寫和批閱成長記錄，形成師生生活的一部分。導師的交流 引導和關愛，成為學生道德情感反思的重要參考，產生了一定的評價功能。在導師的引導下，成長冊 成為學生世界觀 人生觀和價值觀形成和訓練的主陣地。如果把集體朗讀勵志信，說成是 道德認知的強化 那麼 反...
家庭教育在學校德育工作中的重要作用
人的個性及其發展是社會環境的產物，社會環境因素構成乙個人教育影響的全部源泉。家庭是社會環境中最主要的一種社會基本群體，是組成社會的分子。古往今來，家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早 受影響最深的教育環境。隨著科學技術的發展和社會的日趨資訊化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。現在大多數...
關於加強班主任在學校德育教育中的作用的幾點思考
作者 史大傑 新校園 上旬刊 2013年第07期 摘要 隨著社會主義市場經濟的不斷深化，我國的教育體系也在不斷的改革。單純的文化知識教育已經滿足不了當前社會的需要，全面的素質教育才是現代教育體系應該全面推進的主題，而做好德育工作對於推進素質教育有著重要的意義。在學校的德育教育中，班主任作為教育的直接...