多年來參照上級部門的檔案精神和我校的教育教學實際經驗，我們總結出了適合我校的校長的評價制度。
一、優秀校長應該有科學的辦學思想。
科學的辦學思想表現為：它是有符合教育發展的自身規律的，是代表著教育發展的方向的。同時，它又是比較系統的、全面的，而且又是富有創新精神的。校長辦學思想的特性表現為：
（1）、時代性與超前性
不同的時代有不同的校長辦學思想。校長辦學思想要受一定的政治、經濟狀況所制約。總的來說，不同時代的校長的辦學思想，必然要反映那個時代的政治、經濟以及社會各方面的要求。
正確的辦學思想不僅應具備時代的特點，還應具有超前性的特點。校長應該站在一定的高度上，看見社會發展的趨勢，從而預見與社會發展相適應的教育發展的趨勢。這樣便會產生順應時代潮流發展，而又超前社會發展的辦學思想。
如：蔡元培、陶行知等一些著名校長，在他們的辦學思想中就具有鮮明的超前性特點。
（2）、實踐性與理論性
校長的辦學思想不是憑空而來的。是在辦學實踐中產生的。又是在辦學實踐中發展的，並又接受辦學實踐的檢驗的。
所以說，辦學實踐是校長辦學思想產生的源泉，也是檢驗校長辦學思想正確與否的唯一標準。因此，我們說校長的辦學思想具有實踐性的特點。
（3）、穩定性與發展性
校長的辦學思想是反映了校長對教育及其規律的理性認識，因而這種認識不會是朝令夕改，而必然是在某一段時間內相對穩定的，故校長的辦學思想具有穩定的特點。校長辦學思想是歷史發展的產物，後任校長必然要批判地吸收歷史上校長思想的優秀成果。從四中辦學思想的產生、形成、發展以及現狀來看，優秀的傳統如同一條紅線一樣被貫穿至今。
（4）、同一性與多樣性
在同一時代，校長們所面臨的是同一的教育事業，在辦學的一些根本規律上是基本相同的。因而校長的辦學思想中必然會有很多相同的認識，這反映了校長辦學思想具有同一性的特點。
但是，校長們所在學校所處的地域不同、學校的條件也不相同、學校的性質和任務也不完全相同。因而使得校長通過辦學實踐所獲得的認識，必然是有差異的。這樣反映在校長頭腦中對教育觀念、教育問題的認識也便會有所不同。
另外，每位校長的辦學思想與校長本人的政治思想、哲學思想、經濟思想、文化思想等有著極其密切的關係，而不同的校長在上述思想上顯然也是存在差異的。因此這些均決定了校長的辦學思想具有多樣性的特點。
同一性與多樣性似乎都是一對又一對的矛盾，但是他們又都是相互依存的，他們的關係是辯證關係，是對立和統一的關係。正確地認識這些校長辦學思想的本質特點，有利於校長形成自己正確的辦學思想，同時也有利於更好地發揮校長辦學思想對辦學實踐的指導作用。
二、優秀校長應該有卓有成效的辦學實踐。
一位優秀校長不僅要有科學的辦學思想，而且還要有卓有成效的辦學實踐，因為校長工作的本身就是辦學的實踐。校長的辦學實踐上是否卓有成效，關鍵看以下四點是否做到：
1、形成一支有較高水平的幹部和教職工隊伍。
2、對學校實施科學管理。
3、教育教學質量有較大的提高。
4、在教育改革、教育科研等方面處於領先地位，並有一定的突破性發展。
二、校長評價的措施與方法
建立以校長自評為主，教師、學生、家長和社會共同參與的評價制度。校長應對評價所涉及的各方面進行自我評估，準確了解學校的發展狀況，針對存在的問題採取及時有效的改進措施。評價校長應注重實證性的考察。
充分發揮教職工代表大會的作用，每年對校長進行客觀公正的評價，並形成統一的意見和建議，以書面的形式向校長呈交，並有權要求校長給予負責任地答覆。
四、校長評價組織機構
組長：郭文山
副組長：田執庫王雪冬
組員：李信、呂志敏、王野平、常鐵賢、張玉晶、慄明良、寧雲肖、尤中祥、田卉
以上是我校制定的校長評價制度，在今後的工作實踐中我們將認真地執行，並不斷地總結，爭取把本項工作做得更好。
官廳九年制學校
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