培智九年級學生家長會講稿

各位家長：

今天我們在參加孩子的畢業典禮的同時，舉行家長會，和大家談談學生現在及以後的事情。智障孩子是「弱勢中的弱勢」一點不為過，隨著社會公益事業的發展，如今他們可以在家庭的呵護、培智學校的教育下度過無憂的童年，但他們畢竟要長大，他們的父母也終將老去。這些孩子將來如何在社會上生存、自立、如何就業？

始終是壓在所有智障孩子家庭心頭的一塊巨石。

畢業危機：家庭難除「遠憂」，因為學生各種智障程度不同，他們做事不很利索，隨著年齡的增長，越來越懂事，最大的心願是畢業後能找乙份工作。　　現實狀況卻並不樂觀。

在接受完國家九年義務教育後，絕大多數智障學生要面臨安置困難、職業培訓困難、就業困難、生存困難等諸多問題。智障學生「畢業即失業」現象成為了普遍的社會問題，這不僅對社會穩定帶來負面影響，也給學生家庭造成很大的精神及經濟負擔。

自食其力：教育不能「半途而廢」，雖然都是培智學校的學生，但智力殘疾有輕、中、重之分，還是有相當一部分學生是有就業潛力的。很多學生畢業後無所適從，家庭教育的缺失，比如有的學生會在街上瞎逛，很瘋狂的，路人都避著，其實他在學校時都還挺好的，過幾年後各種能力就更加退化了。

培智學校的學生最終要走出學校面對社會生活，無論是參加工作還是居家生活，都將完成從學生到社會人的轉變過程。如果畢業就意味著這樣的半途而廢，我們特殊教育的價值體現在**呢？」

提出以上的問題，是值得學校領導思考，也值得我們各位家長的思考。今天借助召開荷花塘特校首屆培智畢業班典禮之際，舉行畢業生家長會，學校、家長和殘聯的托養機構負責人坐在一起，研究討論、交流學生未來前景。

下面就請黃主任、劉校長分別發言。……

開辦職業教育正是出於這些思考。提高學生動手實踐能力，拓寬就業渠道是關鍵性問題。為此，學校除了開設了家政服務與物業保潔、烹飪、烘焙、園藝、資訊科技、選擇性課程以及實用基礎知識等課程，還積極爭取各種機會，嘗試建立學生社會實踐活動基地，比如學校校辦企業，殘聯機構主辦的托養中心等。

困難重重：呼喚更多支援和包容。我國的《殘疾人就業條例》規定：

用人單位安排殘疾人就業的比例不得低於本單位在職職工總數的1.5%。如果達不到這個比例，應當繳納殘疾人就業保障金。

但目前的形勢而言，許多單位寧可交保障金也不願意用。

儘管通過探索多種途徑和方法，取得不少突破和成功案例，但幫助智力殘疾青少年走出家庭、參與工作、融入社會之路任重而道遠，困難重重。「我們呼喚更多愛心企業，也呼喚更多的社會包容和政策支援。」她也向記者介紹了國內外一些值得借鑑的做法。

如浙江為智障人士職業技能培訓提供專業培訓人員，並開設為智障人士職業技能專項考核和發證專案，這樣有利於幫助有一定專業技能的智障人士順利就業。還有在一些發達國家，有專門針對智障人士的福利工廠和庇護工廠，解決智障學生學校畢業後遊蕩在社會上或關在家中的現象。。

各位家長，學生雖然畢業了，但對他們的教育和培養不能停止，教育的內容有很多，特別居家的家庭生活技能的培養和訓練，適應社會環境的方面更著重加強，對於少數智力程度較好的學生建議家長和一些福利企業單位聯絡，如採取伴工形式讓這些學生參與工作實踐，為自立於社會打下良好的基礎。