各院（系）：
根據學校2023年第17次常委會的決議及上學期校長辦公會討論決定，我校將於2023年8月中旬實行「三學期制」。根據學校會議精神，學校成立了「三學期制」實施工作小組，並對如何實施「三學期制」進行了調研與論證，現已形成「南京理工大學三學期制實施方案（徵求意見稿）」。請各院（系）組織教師對三學期制實施方案（徵求意見稿）進行討論，並提出建議和意見。
教務處將組織相關人員參加部分院（系）的討論，聽取一線教師的建議與意見，請各院（系）將各自的會議討論時間與地點通知教務處，並於2023年9月28日前將會議討論的建議和意見以書面形式上報教務處。
附件：南京理工大學三學期制實施方案（徵求意見稿）
教務處2023年9月18日
南京理工大學三學期制實施方案
（徵求意見稿）
學校在2023年由發展規劃處牽頭，相關部門參與，就我校實施三學期制分赴廈門大學、復旦大學、南京大學、東南大學、上海大學等高校進行實地調研。調研、論證後，經學校常委會討論決定：「三學期實行的時間初步定於2006-2007學年，即2023年8月中旬開始。
（因2023年我校準備迎接本科教學評估，迎評工作時間緊、任務重，因此推遲了三學期制方案的實施）」。現經學校校長辦公會討論決定，從2023年8月開始實施三學期制。
一、實施三學期制改革的背景與意義
當前，國際競爭日趨激烈。現代社會發展對人才素質提出了前所未有的的新要求，現代人才不僅要具有良好的專業知識，更需具備多元的經驗與能力，特別是需要具有較強的實踐能力、科研能力和創新能力，並且了解社會，關注社會現實與發展，具有較強的社會責任感和實際問題解決能力。在激烈的國際競爭、全面而深刻的社會改革背景下，為適應時代對高素質人才的需求，高校必須深化教育改革，改變傳統的教與學的模式，提高辦學效益，不斷提公升人才培養質量。
當前，我國許多高校正在積極探索提高辦學質量，促進學生能力和素質全面發展的改革措施，如學分制、雙學位制和引進國內外優質教育資源等。然而，這些措施能否真正地得以有效實施和推進，在很大程度上依賴於是否具有高效、支援性的管理體制和執行機制。因此，如何有效地改革、調整我校現行的管理體制和執行機制，已經成為關係到我校辦學效益和質量能否全面提公升的乙個關鍵性問題。
學期制是現代高等教育教學管理體制中的一項重要內容，是指高等學校採取何種學期劃分方式來進行教育教學的組織管理。目前我國高校學期制主要包括三種型別：兩學期制，即一學年分為春、秋兩學期，國內大多數學校都是這種模式；三學期制，通常為「兩長一短」，即春、秋季學期長，夏季學期短；學季制，又稱四學期制，即以四季劃分學期。
學期制是高校進行教學組織和教育管理的基礎，採用何種型別的學期制將在很大程度上影響高校的課程設定、教學計畫、師資、人事和教育資源的配置利用等，適宜的學期制推行能有效提公升高校辦學效益和人才培養質量。長期以來，我國高校普遍實行兩學期制，這種傳統的兩學期制存在學習節奏較慢、課程設定不靈活、效率較低，教學與科研的矛盾突出等諸多問題。不僅如此，由於國外高校大多推行三或四學期的短學期制，學期設定之間的差異使得我國高等教育難以充分、有效地利用國外優質教育資源，推進與國際高等教育的交流與合作。
為改變傳統兩學期制對我國高校教育效益與質量提公升的影響與束縛，保障我國高等教育改革措施的有效落實，近年來我國部分高校，如北京大學、清華大學、復旦大學、南京大學、浙江大學等先後進行了學期制改革的嘗試，並取得了不少有益的經驗。當前高等教育改革的理論和實踐都表明，推行學期制改革，對促進我校管理體制和執行機制的變革，提公升辦學效益與質量，使其更適應時代社會發展對人才培養的需求具有重要意義。
二、三學期制的優勢分析
1．有利於學校實現課程結構的整體優化，構建多元課程體系
三學期制改革能夠有力地推動學校合理、靈活地構建和優化多元的課程結構。一方面，由於原來長學期時間的縮短，原有的課程結構必須進行調整，去掉一些陳舊、冗長、過時的課程內容，教學形式也必須採取課內精講，課外輔導相結合的方式；另一方面通過增設短學期，學校可進一步根據社會發展和學生需求增開一些動態、新型、多樣的短期課程，如學科前沿性的專題講座等，同時可增設旨在提高學生實踐能力、動手能力和科研能力的社會實踐、研究型課程。通過調整和重構課程設定，促使高校課程結構體系更為靈活、多元，並日趨完善，實現整體優化。
2．有利於促進學生的自主學習，全面提公升學生的綜合素質
推行三學期制度，擴大了學生選課的範圍，有利於學生的自主學習，發揮他們學習的主動性、積極性和創造性，促進其知識、經驗與能力結構由單一化向多元化發展。一方面，三學期制為學生跨院（系)、跨專業選修多種課程、修讀輔修專業以及雙學位創造了條件，利於拓寬他們的知識面，也為他們開展多種社會實踐和參與課題研究提供了空間和時間保障，因此有助於其綜合素質的全面提公升，增強其社會適應性與競爭力。另一方面，學期的縮短也有利於促使學生從學期伊始就進入積極、緊張的學習狀態，在客觀上營造良好的學習氛圍，有助於提高學生的學習效率。
3．有利於教師教學與科研的有機結合，促進教師的自我成長與發展
學期制改革另一直接的受益者與促進者就是高校教師。一方面，實行三學期制，教師可以相對靈活選擇教學時間，保證有更充分、更完整的時間段從事教學研究和科研，也使教師有更多的機會參與國內、國際學術交流和研討，開展國內外合作研究；另一方面，原有課程的課時減縮之後，促使教師為完成應有的教學工作量必須主動、努力地開設一些新課程。為了能夠開設出適應社會需要、學科發展需要和學生需求的新課程，教師必須更為積極地獲取學科前沿資訊，主動更新自身知識、能力結構，不斷提高教學和科研素質，提公升教師的發展後勁，促進高校教師隊伍建設。
4．有利於學校教育資源的充分協調，提高學校的辦學效益
在三學期制下，學校能夠更好地利用各種優質教育資源，充分挖掘和發揮師資潛力，同時，更多地吸納國內外的優秀教師、專家學者來學校進行學術交流、授課與開設講座，為學校的教學與發展注入新的活力，從而提高人才培養質量與辦學效益。此外，學期制改革後，教學管理中的諸多問題得到解決或緩解。例如理論課與集中實踐環節的衝突問題、學生重修課程衝突、畢業生與招生宣傳工作的衝突等。
三、實施三學期的具體教學方案
1．三學期制的學期劃分
三學期制就是將原有二學期變為兩長一短三個學期，即：4周（第一學期）+18周（第二學期）+18周（第三學期），總週數仍為40周。這種學期安排在功能上是劃分了三個學期，但在實際操作中，也可以描述為秋季學期為4+18，共22周（第一學期與第二學期不間斷），春季學期為18周。
2．短學期的教學內容安排
短學期的核心是課程設定問題，即安排學生學什麼。在進行課程設定時既要充分體現多元性、靈活性、及時性，也要考慮課程開設的普及性。短學期的課程設定更應注意拓寬課程所涵蓋的學科範圍，及時反映最新學術動態，加大學生的實踐活動和研究活動的比重，在課程內容上可以突出通識教育、人文教育、學科前沿動態、交叉學科和邊緣學科的內容等。
具體內容如下：
（1）安排教學計畫中部分集中實踐環節課程，包括綜合性實驗、各類實習實訓、學年**、課程設計、社會實踐等；
（2）開設反映以學科前沿動態、交叉學科和邊緣學科為內容的小學分學科或專業選修課；開設全校性公共選修課；開設輔修專業、雙學位課程；
（3）各類大學生競賽的集中培訓；
（4）聘請國內外專家、學者開設學術專題與講座；
（5）安排部分研究型、開放型實驗；
（6）大學生科研訓練。
四、教學時間安排
1．實行三學期制後在教學時間安排上帶來的主要問題
（1）實行三學期制後，長學期由20週該改為18周，加之現在法定節假日增加，學生理論課可用時間減少，如果維持原有一天11節的排課模式，06、07、08級現有的教學計畫難以完成。
（2）短學期時間有限，不能容納全部實踐環節，而長學期時間又減少，課內的實驗更無法安排。
針對上述問題，為了能夠順利實行三學期制，從而發揮三學期制的優越性，建議採用「分時段排課」模式進行教學時間安排。
2．「分時段排課」的模式
（1）「分時段排課」的定義
「分時段排課」就是將將原有的一天11節課增加到13節課，每節課的上課時間由50分鐘改為45分鐘，並且上午安排 2節+3節，下午安排3節+2節，晚上3節，共13節。（具體時間安排表見附件1、2）。並且將
一、三年級利用上午2節+下午3節+周
一、週三晚上各3節，
二、四年級利用上午3節+下午2節+周
二、周四晚上各3節，兩種不同的組合方式進行排課。
（2）「分時段排課」的優點
● 既發揮了短學期安排的優點，又增加了長學期中有效排課時間，為完成教學計畫提供了有利的保障。
● 一、三年級、
二、四年級分時段排課，為學生提前修讀、重修課程、跨年級選修課程創造了充分的機會。
● 有效的擴大了教室的使用時間，可以充分利用教室資源（如多**裝置等），可以將學生集中在條件相對優越的教室中上課，並將有可能為學生提供相對固定的自習教室，解決目前學生自習難的問題。
● 為含有課內實驗的課程提供有效的實驗時間資源，解決目前課內實驗安排困難的問題。
（3）「分時段排課」實施的可行性
● 教師上午上課和下午下課的時間沒有大的變化，儘管中午的午休時間是比原來縮短了10分鐘，但由於分年級上課，所以上午的課和下午的課中間間隔的時間較長，不會給教師的生活帶來不便。
● 分年級排課，只要教師不是多課兼教相臨的兩個年級，就不會給教師帶來很大的不便，即使有兼課，只要不安排在同一天（理論上），也不會對教師生活產生影響。
● 機關工作人員的工作時間可不發生變化，不會造成工作的混亂。
● 對於2006、2007、2023年級來說，由於有短學期，每學期總學分數將由平均25學分降低為23學分，而模式提供的時間，周學時可以達到31學時，理論上能夠滿足需求。
五、實行三學期制應注意的問題
三學期制改革是乙個系統的、循序漸進的過程，要改變傳統的兩學期制，推行更具活力的三學期制必然會遭遇一系列難題，面臨如教學觀念、課程設定、管理考核、後勤服務等多方面的壓力。如果處理不好這些問題，必將影響三學期制改革的效果。因此，當前在推行學校三學期制改革過程中，應特別注意以下幾個問題：
1．要實現各級管理部門、教師和學生等全方位的觀念轉化，充分認識和理解學期制改革的重要意義和價值，特別是教師一定要轉變教育觀念，對學期制改革可能帶來的益處與壓力有充分的認識與心理準備；
2．學期制改革的實質是課程設定、課程內容的深刻變革，學校要注意統籌規劃、合理構建課程體系，開設出更為靈活、多元、豐富的課程，並不斷完善和優化課程整體結構，處理好長學期和短學期課程設定的關係；
3．應加強對學生選課的科學指導，指導學生處理好社會發展需要、學科需求和個人興趣之間的關係，使學生所選擇的課程既有助於他們奠定紮實的專業基礎，又有助於他們開闊視野、了解社會，形成多元的知識與能力結構，促進學生綜合素質與能力的全面提公升，使學生能夠真正從三學期制改革中獲益。
關於實行「三學期制」後相關的考試規定
一 學期課程考核安排 每學期所開的課程，按照教學計畫的規定，考查和不適於筆試的考試課程由任課老師自行安排 適於筆試的考試課程通常在教學結束後1 2周開始組織考試。15週前結束教學的筆試課程，原則上由開課學院負責安排,其中同時在多個學院開出的課程則由教務處考試中心協調安排 15週後結束教學的筆試課程，...
高校實行「三學期制」所面臨的問題及分析
作者 張俊張顯雲汪泓 中國校外教育 高教 下旬 2014年第01期由於與傳統的兩學期制相比，三學期制 在培養新時期創新型和複合型人才方面具有更大的靈活性。因而，近年來，國內高校掀起了新一輪實施 三學期制 的熱潮。以貴州大學為例，分析了國內高校實施 三學期制 中存在的一些具體問題及原因。高校三學期制教...
第三學期班級工作計畫
06級臨床三班第三學期班級工作計畫 為加強我班建設，促進我班同學的全面發展，圓滿完成學習任務，根據輔導員的指示和學院年級的精神 借鑑第一學年的成功經驗，再結合我班的實際情況，制定本學期的工作計畫。一 積極配合學院年級開展各項工作。二 學習方面 樹立學習第一的觀念，培養良好學習氛圍。本學期課程較多，英...