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一、定義：
應變能力的一般定義：
在有壓力的情境下，思考、解決問題時能夠迅速而靈活的轉移角度，隨機應變，觸類旁通，做出正確的判斷和處理。
題型特點：有壓力的情景
1.情緒穩定
2.思維反應敏捷
3.考慮問題全面周到，處理問題妥當。
應變能力主要是通過觀察考生在面對突發和意外的情況下，是否能做到認真對待，冷靜分析，是否能抓住問題的關鍵環節，提出合理而有效的解決措施，使問題和矛盾得到圓滿解決，表現出強大的處理複雜和突發問題的應變能力。
二、題型分類及應對思路
在教師招考面試中，應變能力的考察主要是一般突發類，教學機智類和公共危機類等。
(一)、一般突發類題型及應對思路。
常見的一般突發類主要表現為：學生行為失當、教師教學失誤、教育環境突變等。
1、答題思路：
破題表態(提出問題)：提出需要解決的問題以及處理問題的基本態度和原則。可以從身份角色職責，人際和諧，矛盾分析+影響等方面進行思考。
解決問題(解決當前、兼顧長遠):可以用主題分析法幫助找矛盾。
2、例題：
例1：你正在講授本節課的重點內容，但是卻發現有名學在下面玩手機。作為任課老師，此時你會怎麼辦?
【參***】
提出問題：作為一名老師，維持課堂紀律、完成教育教學工作是我的職責。當遇到有學生注意力不集中、在下面玩手機的問題，我會立刻採取有效措施，如課上示意、課下交流等方式，激發學生的學習興趣，使其積極參與到學習活動中。
首先，課上示意。我會採取語調公升高、暫停授課、眼神暗示、點名作答等方法提醒玩手機的同學，既讓其意識到教師此時對他的關注，又能讓其盡快放下手中的手機，認真聽課。在不張揚的前提下維護好該生的尊嚴。
其次，向學生們重申本節課所學內容的重要性。明確此時正進行新課教學，該知識點是後期知識學習的基礎，重申大家要認真聽講。同時，我也會優化課堂教學結構，及時調整教學方法，如增加提問、設定討論等，以便調動起學生學習的主動性，讓學生帶著興趣在張弛有度的氛圍中學習。
最後，課下我會找這位同學談話。告訴他上課玩手機，既耽誤自己聽課，又會影響其他同學學習。同時，我會與他達成「君子協議」，若他能自我約束，加強自律，我會給予相應獎勵。
在日後的教育教學活動中，我會多觀察學生的學習行為表現，多關注學生的情感變化，及時運用「翁格瑪麗效應」，使學生增強自信，認真學習。
例題2、【例題】幼兒教師如何處理孩子間的爭執?
【參***】
在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧矛盾，出現咬傷、抓傷或者是種種爭執的情況，這是由於寶寶年齡及心理特點造成的。寶寶們學會分享、合作、規則意識大概要花上幾年的時間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由於現在的寶寶一般入園年齡較小，自制力比較差，寶寶並不能有效控制自己的情緒，這時候，教師就發揮著很大的作用。
首先，幼兒間發生爭執等情況，教師不能將其歸類到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達自己的感情和需要，因此會以不適當的方式贏得自己的利益。教師對待幼兒生應該一視同仁。不要因為哪個同學受欺侮了，就對他說：
「你怎那麼笨，他打你你也打他。」這樣
的教育和幼兒園的教育是不一致的，寶寶會無所適從，並且會對寶寶有一定的心理壓力。教師不要對打人的幼兒怒氣沖沖，逼問打人的原委。小寶寶會非常害怕，這樣可能會導致不可忽視的潛在矛盾。
老師在發現情況後，應該分開爭執的雙方，詢問原委。
其次，在問清楚真實狀況之後，再做處理。教師可以根據不同的原因來採取不同的辦法，但要正確引導孩子，將彼此間的爭執轉化為有好、團結與友愛。
最後，當家長接幼兒時，教師有義務向家長交代清楚事情原委。對幼兒的教育並不是教師單方面的活動，學校教育應該與家庭教育相結合，家長和老師一起教育孩子。
總之，幼兒之間發生爭執是常有的事。對於教師來說，更重要的是如何引導孩子，讓孩子學會如何正確與其他孩子相處。
例題3：【例題】對於性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理?
【參***】
由於學生特殊的成長經歷和特殊的心理要求等眾多原因，造成個別學生性格孤僻。對於這些孩子，教師不該不管不問，相反，教師要結合各種力量來幫助孩子走出心理陰影。首先，教師應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善於走進他們的心靈，讓他們願意說出心理話。
除此之外，教師要善於觀察、捕捉發生在他身邊的每一件有教育價值的事情，及時分析原因，對症下藥。
其次，教師要在班級中創設合作的集體氛圍。教師在組織活動時應盡量採取合作的形式，讓性格孤僻的學生感到只有和其他的同學共同完成任務，達到目標時，自己的目標才能實現，讓性格孤僻的學生感到自己的成績與其他同學的成績是緊密相連的。合作的活動方式有助於學生間情感的加深和資訊的溝通的順暢，有助於學生能夠理解他人情感，有助於加強學生的自尊和自我接受，有助於學生感受到其他人對自己的喜愛和關懷，也有助於形成班級中不同成員間的互相欣賞，同時鼓勵其他同學多與他接近，提高他在學生中的地位，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。
再次，教師要組織豐富多彩的班級活動，平時多組織一些合作性的遊戲，激發孩子的學習興趣和求知慾望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給孩子與大家相處的方法，體驗與小夥伴一起玩耍的快樂，逐漸提高孩子的參與意識。
然後，教師要爭取班級其他任課教師的支援，經常交換意見，了解孩子在各方面的表現以及輔導的效果。發現孩子有反覆，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉提示，逐步培養其自控能力。
最後，家校配合。多進行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特徵，尋找突破口，採取相應的措施。並給家長提出了這樣幾條建議：
要求父母每天有一方能在家中，並擠出一定時間親近孩子，保證有跟孩子交談;創造條件讓孩子與小夥伴一起玩耍，節假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛鍊的機會;家長經常與孩子玩親子遊戲，建立寬鬆、自由、民主、和諧的新型家庭關係，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。
總之，每乙個孩子都是最美的天使，他們可能由於某些原因變得孤僻、膽小、不愛說話，此時教師則要站出來，結合各方面的力量來幫助孩子走出心理陰影，使孩子重新變成快樂的天使。
(二)、教學機智類題型及應對思路。
形如「假如你正在講課突然兩位同學在課堂上打起架來，作為教師的你會怎麼辦?」類似於這種型別的題目都是教學機智類。其本質就是在課堂教學中遇到一些突發情況，例如上課期間有同學遲到、睡覺、打架、刁難、惡作劇等。
解題思路：
(1)分析現象——點題【乙個中心：保證正常的課堂教學秩序】
(2)分情況採取不同的手段，可以採取五種方式來解決：眼神、動作;幽默帶過;以事說理;旁敲側擊;點名提醒。
(3)事後跟蹤、溝通、調查。
(4)反思，避免不良現象再次發生。
例題講解：假如你正在講課突然兩位同學在課堂上打起架來，作為教師的你會怎麼辦?
【參***】
自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，打架往往是因為彼此抬槓，發生了口角，就認為自尊受到了傷害，一時衝動，必須打架消氣。其實，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。
如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動作，回到自己的位置坐好。然後繼續講課，給他們時間彼此冷靜冷靜。或許在他們冷靜後自己就可以認識到自己的錯誤，雙方和好。
接下來，我會及時跟進，了解事情的原委，除了找兩個同學單獨了解，還有必要找知情人進行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準備。在了解了整個事情經過後，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良後果，說服其向對方道歉。
如果性質比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，並通知家長，不過不到萬不得已，我不願意這樣做，因為如果做的不妥，很可能讓兩個學生內心結下怨恨。
(三)、公共危機類及應對思路。
對於教師招考方面來說，公共危機類主要考的是校園危機類，例如學生事故、自然災害等。
1、區域性事件：比如自然災害、消防事故、擠壓事故等。
答題思路：
(1)維持現場秩序、引導學生撤離
(2)帶到安全地帶、清點學生人數
(3)避免擴大**、銜接外部救援
(4)匯報上級領導、通知學生家長
2、人身性事件：比如體育活動事故、學生事故等
答題思路：
緊急措施救治受傷學生、維持秩序防止更多傷害、學校醫務室和醫院救治、匯報領導、通知家長。
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