中公教育汕尾分校
19、你贊同「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法嗎?為什麼?
贊同。教學方法因人而宜，沒有乙個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、物件和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑑和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，並善於**、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。
20、新課程標準的價值取向是什麼?
新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動並表達自己的教育理念等等。
21、學生記憶有什麼特點，學科教學如何提高學生的識記能力?
以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易於理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要採取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地採用意義識記的方法。低年級的小學生由於知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行資訊加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。
到了中高年級，由於他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外**索的依賴性也越來越小。
老師可採用以下方法提高學生的識記能力
第一是採用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎;第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法;第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善於摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。
22、說說備課
備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地， 並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一「研讀」是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節;第二「博學」是備課的重要基礎;第三「細緻」是備課的基本要求;第四「創新」是備課的成功亮點。
這種備課方法是我所追求的目標。(補充：備出乙份好的教案是上好一堂課的重要前提， 也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。
同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。)
23、你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎?
本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」是其衍生出的眾多「偉辭」中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以後的今天會引出如此多的討論吧!
我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生， 老師應該積極努力幫助學生找到落後的原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。
24、一堂好課的標準是什麼?
(1) 一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發展的根本宗旨;第二教學內容方面是否達到科學合理的標準;第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的;第四老師是否具有良好的教學基本功。
(2) 一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。
評價一堂好課的標準有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態下的真實的課。
一堂好課的基本表現是必須形成學生的興趣和持續學習的動力;兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得;體現思維的深度、促使學生知行結合，有所收穫。
(3) 用建構主義觀點**一堂好課的標準:
學生學習的主動性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性。「好課」標準沒有定論，強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、關注邊緣群體，實現和諧課堂，使每乙個學生都得到發展是一堂好課的基本要求。
25、現在常常提的「以學生為本」或「以學生為主體」，你怎樣理解?
(1) 學生是乙個民族傳承的希望，是乙個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，「以學生為本」或「以學生為主體」，確保了教學最終目的的實現。
「以學生為本」或「以學生為主體」，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、 引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。 「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，切實構建「以學生為中心」主體觀。
(2) 書籍類：我曾經看過人大附中教師王金戰老師編寫的書《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有如《教育心理學》、《教育教學基礎講義》、《教育教學技能講義》。
雜誌類有《中國教育教學雜誌》、《中學物理教學參考》、《讀與寫》。
(3) 朗讀能力的培養是循序漸進的，不可能一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位，即「學習正確、流利、有感情地朗讀課文」。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。
第二老師範讀，提出要求。新課標要求老師經常組織學生聽朗讀，包括老師的範讀和錄音範讀。範讀有助於培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞彙，這是提高學生朗讀水平的重要方面。
第三創設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調動學生全身心地投入，尤其是低年級的學生，單調的閱讀會使學生讀的口乾舌燥，昏昏欲睡， 所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。
葉聖陶先生把有感情的朗讀叫「美讀」，培養學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實感的流露不僅體現在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。
湖州教師資格考試 教師資格面試常見問答題及指導
學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的?答 學高為師，身正為範是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為 學高為師，身正為范。簡短數字，精闢概括出教師風範。學高為師 說的是教師必須業務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟 身正為范 指得是 教...
教師資格考試 面試常見問答題及指導 3
教師資格證面試中常見考題 一 教師資格證面試考題 反思型教師與經驗型教師的區別 1 在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善於汲取各種先進的教育理念，並結合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從 不迷信權威。善於將自己的教學經驗昇華為理論，並對教育理論進行加工 發展 創新。而經驗型教師思想保守，順...
教師資格考試面試常見問答題及指導 3
反思型教師與經驗型教師的區別 1 在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善於汲取各種先進的教育理念，並結合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從 不迷信權威。善於將自己的教學經驗昇華為理論，並對教育理論進行加工 發展 創新。而經驗型教師思想保守，順從權威又依賴於經驗。不敢對理論提出任何意見，既不敢...