我們需要人文精神涵養事業情懷。當領導最核心的品質是什麼？胡新懿教授用自己津津樂道的研究成果告訴我：
當領導要學會走在時代前列，要與時俱進，要時時增益科學思維，要把握前沿領域的研究成果。他講的「思維導圖」學習法，知覺傾向調查問卷結論，「學習金字塔」理論，「分組教學」優於「分層教學」觀念及isced（聯合國教科文組織國際教育標準分類）關於教育的嶄新定義，都讓人耳目一新，不僅視野廣闊、實用價值大，而且具有可操作性。這些教育科學領域的最新研究成果若能將及時運用於我們的工作實踐，我想我們的工作定會是一番別樣風景，許多困擾我們的問題也可能迎刃而解。
曾天山教授說：「領導就是服務」，「領導是做正確的事，管理是正確的做事」，「教育領導力的本質是影響力」，在看似巨集觀的論述中卻包孕著微觀的內容：思想、責任、組織、執行力、創新精神和藝術手段，這既是現代學校制度下的領導素養要求，更是領導者涵養人文精神的努力方向。
時代發展到今天，人的個性化價值取向日益顯現，多元思維不斷衝撞著人們的神精，如何適應時代發展要求，調動起人的積極性，把以人為本的辦學理念落到實處，確實是值得所有領導者認真思考。在這方面，北京實驗二小李烈校長的「建設學習性組織，促進教師主動發展」的專題報告對我們無疑具有啟發意義。「我做校長，不是要管老師，而是要為教師服務，要幫助每一位教師找到工作的快樂」，多溫暖的話語，這是一名現代校長給自己的定位。
「教育就是服務，教育的服務便是幫助人更好地成長。對於學生的服務，便是教學生學會學習，幫助學生養成良好的習慣，幫助學生更好地自我成長，實現『教是為了不教』；對於教師的服務，不但要解決他們生活上的後顧之憂，更要為教師的成長搭建良好的平台，提公升他們的素質。」這是浙江台州書生學校陶仙法副校長對服務理念的闡述，兩者何其相似！
有如此理念的校長，教師的積極性又何嘗調動不起來，學生又何嘗教不好！「人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事按時做」的管理境界又豈止魏書生的學校做得到，我們做不到！因此，作為領導幹部，要想真正做到凝聚人心，樹立威信，幹好工作，贏得掌聲，我們就必須學會用人文精神涵養事業情懷！
我們需要多個支點綻放生命精彩。阿基公尺德說：給我乙個支點，我可以撬動地球。
教育不是阿基公尺德深情矚望的地球，而我們完全可以成為阿基公尺德，因為我們生命的精彩需要綻放，沒有支點又怎會將頭腦中的乙個個深情矚望變成現實！隨著新課程計畫逐步走向深入，教師們在轉變教育觀念的同時，教育實踐中的困惑也越來越多，許多已成為基層教師眉宇間解不開的「結兒」。此次國家教育行政學院的學習無疑為解決這些困惑提供了乙個個堅實的支點。
魏書生說，在紛紜變幻的課改中要學會堅守，一味否定會讓我們迷失自我，唯有在繼承中創新，教育的長河才能波光瀲灩，氣象萬千；陳紀英說：「教師要學會用正強化的力量來幫助學生成長」，「對學習好的學生要學會用表揚加期待的辦法」，「對學習不好的學生要學會用賞識的態度」，「教育就是用生命影響生命的教育」。龔正行校長則說得更意味深長，「我從參加工作起，直到退休，從未離開過講台」、「我去聽課，總是盡量坐在前面，我要從學生的表情中發現問題」。
而針對當前學校習慣定任務，重結果的工作弊端，他更是給我們提出了要加強學法指導的建議。而陸士楨教授關於中小學生心理特徵的報告，不但讓我們記住了「德國的狗多麼有教養」的詼諧話語，更增強了我們做好學生心理工作的緊迫感。王寶祥教授則提醒我們，教育當今的學生，「看、管、盯、壓、嚇、哄」的辦法已經不好用了，我們教師必須努力修煉自身素養，培育自己的非權力因素並融入現代教育理念，唯有此，我們的學生才能愛戴我們，我們的教育工作才能游刃有餘。
聽著這些教授的精彩報告，回味著自己的教育歷程，眉宇間那些解不開的「結兒」漸漸舒展開了。教育是什麼？教育不就是努力尋找支點，解決問題，綻放生命精彩的美妙過程嗎？
曹勇安教授的座右銘是：先做自己應該做的事，再做自己喜歡做的事。這讓我聯想頗多，我們此次學習回來，工作上，生活中，應該做的事都有哪些？
喜歡做的事又有哪些呢？我不敢妄加推論每個人的想法，也不敢揣測每個人的平台到底又有多寬。但有一點可以肯定，那就是：
我們既已走在教育的旅途上，既已飽覽過沿途美麗風光，啜飲過汩汩清泉，那前行的腳步就定然不會疲乏無力！在教育事業的豪邁旅途中，邁步鏗鏘，昂首向前的，定會有你、有我，你我都將精神百倍、意氣風發！
二〇一一年三月三十一日
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