作者：楊燁
**：《中國校外教育·高教(下旬)》2023年第11期
現代兒童的生活世界和動畫片是形影不離的，動畫片是幼兒生活內容的重要組成部分。本研究採用調查法和作品分析法，對國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的角色對白進行了解讀。研究發現，片中的部分對白缺乏邏輯性、部分角色語言對白、互動方式具有暴力性，並且在處理錯誤行為方面，給了兒童不恰當的引導。
國產動畫片角色對白《喜羊羊與灰太狼》
一、研究背景
動畫（animation），又叫動漫，英語中也稱為**（cartoon film），即活動漫畫。動畫片最普遍的定義來自於它的製作方法，是以圖畫表現人物形象、喜劇情節和作者構思的影片（周勤慧，2009）。由於電視的大範圍普及，電視節目內容的空前豐富以及家長忙於工作，在一定程度上使得電視成為幼兒生活中的夥伴，動畫片成為幼兒生活內容中重要的組成部分。
在學前兒童階段，孩子們的模仿能力極強，「模仿」是他們學習的重要方式，「視聽」是兒童收集資訊的重要途徑。「視」是指對影象資料的視覺感觀，而「聽」則是指對聲音資訊的接收。動畫片作為與他們關係最密切的夥伴，這種重要的刺激，自然成為了他們學習的物件，動畫片中鮮明的角色形象，曲折的故事情節，生動的角色對白很容易吸引幼兒的注意力，被他們牢牢記住，進而模仿。
動畫片中的語言資訊傳遞給他們直接或間接的資訊以達到教育和影響的目的。這種語言包含了本民族的文化價值觀和思想內涵，兒童在收看動畫片時，浸潤在這種語言所營造的文化氛圍中，身心潛移默化地受到影響。從這個意義上說，動畫片中的角色對白和傳遞出來的觀念都是值得研究的重要課題。
二、文獻綜述
1.動畫片與兒童發展
動畫片與幼兒發展關係的研究，主要集中在動畫片對幼兒健康發展、認知發展、社會性發展三個方面。在對健康的影響方面，國外有研究認為看動畫片有利於幼兒身體健康的發展，主要表現在動畫角色可以幫助幼兒培養飲食習慣。在對認知的影響方面，白興娣（2001）認為動畫片是發展幼兒口語表達能力的有效工具，可以發揮對幼兒言語教育的最佳效應（陳璐，2002）。
吳振東（2002）提出，動畫片可以增強幼兒學習語言的興趣、擴充套件幼兒的詞彙量、培養他們傾聽的能力和習慣。在動畫片與兒童社會性發展的方面，研究者認為，動畫片中蘊含的積極的思想情感，能幫助幼兒體驗積極的社會情感，從而促進兒童社會認知的發展（吳振東，2002）。卜衛（1994）指出，兒童通過看電視可以達到社會學習的目的。
比如，兒童的自我認知，社會規則的學習等。這一結果得到王春燕和張晉萍（1998）的進一步確認。他們指出，動畫片為幼兒提供了可供模仿的行為規範，幫助促進幼兒是非觀念的形成。
但任頻捷（2002）在對8～15歲的兒童進行研究後指出，動畫片對幼兒攻擊性行為產生很大的影響，這表現為：第一，犯罪比率的公升高與暴力性動畫片**比率的公升高呈現正相關性；第二，男孩子喜歡模仿動畫人物的暴力動作，容易造成遊戲間危險因素的增加。
中班主題《喜羊羊運動會》教案與反思
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