教師教學工作總結

我要離名師更近些

我生長在乙個教育世家，我聽得最多的是葉聖陶先生的一句話：「捧著一顆心來，不帶半根草去。」我見得最多的是長輩們用自己的滿腔熱情關愛學生。

而今長大後，我也成了他們。帶著飽滿的熱情與美好的憧憬，2023年這個難忘的9月，我踏上了教學之路。教學以來本人熱愛祖國,熱愛中國共產黨,堅決擁護黨的正確領導,立志獻身教育事業。

自任教以來,勤勤懇懇,默默奉獻,對工作盡職盡責。對教學不斷研究,不斷創新,對自身不斷完善,努力提高政治思想覺悟,文化專業知識水平,刻意培養教育教學能力。現將近年的教育工作總結如下：

一、努力提高自身管理水平：

剛參加工作時，校長常說的一句話是：教學的一半以上在於管理，對於初出茅廬的我，管理實在是太重要了，為此我意識到要提高自己的管理水平必須要當班主任，這樣可以讓自己更快成長。於是在參加工作兩年後，我接手了初一乙個新班，並主動擔任了班主任。

一切從頭開始，我從以下幾方面來著手班級工作：

1、嚴格規範，養成習慣

班級工作中每項事情都有嚴格的規範和要求，每件事情都有特定的標準，讓學生有據可依。然後教師親自引領一段時間，讓學生每日按照規範要求去完成，一段時間以後，學生形成習慣以後，則讓學生自主管理。

2、一視同仁，依法治班

魏書生的依法治班對我啟發很大，我在班級建設之初第一件事就是讓學生制定班規，班規由班幹部先制定，然後全體學生討論，合理的保留，不合理的刪減或修改。制定班規時提醒學生盡量把生活中的每一件事情都制定進去，以此來約束學生的每乙個活動。這樣不僅學生的日常行為有了乙個標準，而且當學生犯錯的時候就可以用班規來考量了，這樣既做到了一視同仁，又可以使每項工作有據可依，有說服性。

3、以情育人：教育應該是潤物細無聲的，我在作班主任的幾年裡，學到最多的是：以博大的胸懷去愛學生，去愛每乙個不同的學生。

在平常飯後課間，我都會去教室走走，坐到學生的中間去，和他們聊聊，雖然有時是沒有目的的閒聊，但是，學生逐漸地把我當成了他們的夥伴，覺得我平易近人，可以做他們的朋友，而且，坐到學生中間去有時會發現不少學生的心理問題。「親其師，信其道」，就是這樣的乙個每個老師都能做到的小事，拉近了我和學生的距離。陪學生看過多少次醫生，我也不記得，給學生寫過多少張小紙條，我也不記得，但是我還記得平安夜，乙個平時不怎麼說話的學生，躲在角落裡等我，我從教室出來後，他捧著一顆又大又紅的蘋果，說：

「老師，今天是平安夜，送您乙個蘋果吧，祝你永遠平安，幸福」。陶行知先生說過：「只有從心靈深處發出的愛，才能達到心的深度」，我想選擇了教師這個職業，我們就只有無怨無悔地付出，我們就應該把學生的成長當成我們最大的幸福。

4、積極開展各種型別的活動

上師範時，學校會經常搞一些活動，這些活動留給我的印象，有的是感動，有的是收穫，有的是懷念。我深深體會到每一次活動對學生都有著積極的教育意義。於是我經常會用一些班會時間或活動時間給學生組織一些活動，有時是本班分成幾個小組在活動，有時則是聯合其他班一起活動。

記得在一次接力賽跑前，我們做了很多的準備工作，訓練體能，技巧，安排出場次序，拉拉隊等，在比賽時，終於勇奪第一，同學們有的甚至哭了，有的擁抱著，也有的拽著我的胳膊，興奮的描述著每乙個難忘的瞬間……我想同學們在彼此分享喜悅的時刻，我們的心是相通的，我們的勝利靠的是全體學生的共同努力，再多的集體主義教育說教相比這榮辱與共的時刻給予學生的感動，都那麼蒼白無力。我想每一次活動或成功或失敗，畢竟是一次經歷，是不可或缺的教育因素。像這樣的活動我組織過很多次，有時是在班裡開展小組間的知識競賽，有時是辯論賽，還有接唱歌曲比賽，……除了無窮的樂趣，我想給予學生的教育作用也是不可替代的。

這也是我作為班主任感到自豪的一點。

二、鑽研課改，與時俱進

新一輪課程改革的春風終於在我們翹首企盼下，走進了我們的校園，我有幸能夠趕上了這次新課改的大潮，伴隨著課改一同成長。我就在邊教邊學中領悟著課改的精神，並逐步的滲透到自己的教學中去。1、牢牢抓住《:

課程標準》，花時間認真研究它，掌握新課程的理念。《課標》是引領我們教學方向的指明燈，所以我花了很多的時間認真閱讀《課標》，在課標的指引下認真備好每一節課，在第一年的市局調研時，得到了宋局長的肯定，他真誠的鼓勵我，繼續不斷探索，一定會有更大的進步的。

2、大膽實踐，不斷總結

昌樂之行，讓我觸動很大，蘇霍姆林斯基曾經指出：「應該讓我們的學生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活」。昌樂二中的學生正是在這樣的課堂下，盡情的享受著學習的無限的樂趣。

我想躍躍欲試，不如大膽嘗試，從昌樂回來，我便把所學到的東西整理，回顧，不斷的和我自己的實際情況作對比，盡量把能借鑑的借鑑到我自己的教學中來。學生不敢講，我就讓學生自己總結勇於講出你的看法的好處，讓他們和自己的思想作鬥爭。有幾個學生願意上台展示的時候，我就對他們大加鼓勵，並帶頭為他們鼓掌。

剛開始學生連鼓掌都覺得挺不好意思，但我堅持對於敢於發表自己見解的學生，一定要給予熱烈的掌聲，並經常帶頭為他們鼓掌，現在鼓掌文化已經在我的班級扎根。現在也有越來越多的學生爭先恐後地上台展示了。

但是我發現昌樂二中的教學模式，並不一定適用於我們的每一堂課，尤其是理科，有的內容學生剛剛接觸，連一點基礎都沒有，如果直接讓學生預習展示，很多的時候是浪費時間，我感到，學習昌樂，但不能抄襲昌樂，我們應該走自己的路。對於學生新接觸的知識，我們應該怎樣教學呢？我覺得還是把知識分解成若干個小部分，邊學，邊討論，邊展示。

因為如果概念都沒有理解，再應用不是會讓學生感到困難，從而失去信心嗎？所以我具體的做法是：學案上，要合理的分成幾個小部分，建議學生在預習完乙個小部分時就要討論，交流意見，如果有分歧或者有困難，就要請教老師，這樣前面的問題先得到較全面的理解再去完成下面的另乙個小部分，這樣可以各個擊破，同時讓學生體會到經常有小小的勝利，對學習也會充滿興趣。

在每個部分都完成之後，還要進行再討論，再交流。這樣討論交流的時間明顯增加了不少，可是這樣學生的預習效率提高了。學生的思路有時只是暫時卡了殼，稍微一交流就會豁然開朗，如果讓學生全部預習完才能討論我想這一顆小石子就成為扼殺學生自信的殺手了。

另外我感到有的問題可能只是個別學生存在的問題，所以對於新課，我一般是要面面俱到，每個知識點都和學生照一下面，但是對於習題課，大可不必全體展示，有的個別問題，採取「兵教兵」反而會更有針對性，而對於共性問題，則要板演展示。

身為一線教師的我，新課改的實施讓我們把課堂還給了學生，新課改的課堂不再是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，教師只是那個伴奏者！新課程改革摧人奮進，讓人深思，也讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。

三、堅持學習，提高自身素質

自踏上講台那天起，為緊跟時代步伐，我孜孜不倦的學習，生怕落伍，「學習、學習、再學習」「終生學習」一直是生活的主旋律。我不僅學習專業知識，還自主學習了教育學、心理學等多方面的知識。為了使我的知識更全面，我利用上師範學到的一些基礎知識開始自學。

我買了簡筆畫書，還買了字帖，課餘時間我就開始自學。專業知識固然重要，必要的理論知識也是重要的。這幾年來，我看了許多教育書籍。

《做最好的老師》讓我知道了好教師的成長要靠自己的努力；《做最好的班主任》讓我明白愛的力量是無窮的；《魏書生的班主任工作》讓我學會了班級自治；《孫雙金與情智教育》讓我感受到教育的真情......我還自己訂閱《教書育人》等刊物，這一本本書籍，讓我渾身充滿了力量，這種力量不斷激勵我前進，使我不斷成長。莎士比亞說：

「書籍是全世界的營養品。」是的，知識就是雨露，雨露撒播必將促進我們的成長。

除了知識的儲備之外，我還要把眼光放開，去向同行、名師、教育家學習。平時，只要有時間我就會上教育資訊網，看看博友的文章，向他們學習教育者的智慧型。

網路對於我來說，充滿了**，這**不是**聊天，不是網路遊戲。而是名師、名家的博文、報告、**。讓同事們不可思議的是我現在還不知如何「偷菜」，這個名詞還是我從學生的口中得知的。

在網上，我看了許多教學**，許多教育報告，這些都讓我受益匪淺。我會在**之後，進行反思：換成是我，我會怎麼辦......

在反思中我積蓄了力量，為以後的成長奠定了基礎。

四、教學中存在的困惑與不足：

1、**教學活動耗費的時間較多，最突出的問題就是時間問題，在課時的安排上，我感覺有不少章節的授課是「高不成，低不就安排一節課講時間很緊，但安排兩節課來上，時間又多了，**學習更注重知識的形成過程，難以使學生獲得比較系統的學科基礎知識。這就導致了這樣一種局面：學生**的很高興，但**後在腦海中形成的知識點卻非常零亂，那麼到了考試的時候，自己很難把課本中的知識點有機地整合起來，所以有不少同學在複習時感到很茫然，不知該複習什麼、怎樣複習。

2、怎樣在教學中突出小組的作用，是否光靠課堂評價能實現呢？這些問題還需要在以後的教學中不斷總結探索。

3、和許多名師做對比，我想我更大的差距就是，總結反思少，尤其是不能經常把教育感想記錄下來，經常覺得教學太忙，懶於動筆，久而久之，思想也就貧瘠了。

對於這些問題，我將更加努力學習借鑑名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的教學管理之路，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利於學生的成長。當然，對教學藝術的探索是無止境的，需要我的不懈的努力……

進入陽泉曲初中以來，任校長的博大的教育胸懷，先進的教育理念，嚴謹的教育作風，更讓我感到震驚，同時也讓我對教育前景充滿了信心和憧憬。

「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」在教育的藍天下，我要自由翱翔。相信成長中的我伴隨春風，將會飛得更高，我也將離名師越來越近！

教師教學工作總結

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