學校的教研組和年級組是學校決策的實施者，因此，在工作中的角色定位首先要準確，不越位更不能缺位，既要準確領會學校意圖，又要妥善處理與老師們的關係。學校每個年級組和教研組如果把各自所承擔的工作開展得井井有條，扎扎實實，卓有成效。不僅可以使學校整體工作有起色，而且其自身也能得到鍛鍊和成長，其魅力也會與日俱增。
如果說乙個好校長就能帶出一所好學校的話，那麼一位好組長，就能用他的智慧型和行動營造乙個公平競爭，積極向上的小環境。所以毋庸置疑，年級組長和教研組長也是學校不可或缺的管理工作者。學校管理工作歸根到底還是人的工作，它是一門藝術性和人文性很強的工作。
組長們除了要有強烈事業心、紮實的業務能力和新的思維能力外，還應保持良好的心態，用人格的魅力感染人。
打造一支能打硬仗的教研組長和年級組長隊伍是每個學校夢寐以求的，也是校長們最頭疼的。組長覺得自己最累，教師們覺得組長瞎指揮，不聽指揮的情況在我們學校還是存在。
我們的組長都是從教育教學的基層做起來的，而且往往是工作很出色的，絕大部分是因為業務能力出色，對於年級組和教研組的管理，他們經常依靠零散的經驗和感覺，並沒有真正形成系統的、科學的、實操性的管理技能，教研組和年級組長人員如何在最短的時間迅速掌握、提高實際的管理技能呢？
我個人認為年級組長和教研組長的工作方法就是：——好心態，事業心，善溝通九個字
好心態：欣賞、謙虛、公正、虛心
要用欣賞的目光看待教師的成績。教師們的每一點進步，每一項成績，組長們都要發現，都要珍視，都要注意宣傳和肯定。對於成績突出的可以運用**宣傳，可以推薦到上級給予表彰。
絕不能視而不見，更不能有意埋沒。表揚和鼓勵是無價的，可以激勵被表揚者更加努力工作，同時還可以引發他人學習和效仿。注意在教師中樹立爭先創優的意識，以期形成你追我趕的工作局面。
對待教師，尤其是對待青年教師，不要求全責備，不要在公開場合隨意指責教師，不要輕意在人前背後談及某個人的缺點。金無赤足，人無完人。倘如乙個人連缺點都沒有了，那他的個性也就失去了光彩。
組長們應該具有容人之量，具有團結一切人幹事業的良好願望和博大胸懷。
要用謙虛的態度樂見老師的進步。作為管理者，一般來說業務上是比較過硬的。但也容易滋長目空一切，擺架子，唯我獨尊的情緒。
我們必須充分認識到這個問題危害性。不要以自己的長處去比別人的短處，更不要以為別人什麼都不如自己。這樣容易形成嫉妒心理，甚至容不得別人進步，嫉恨別人冒尖，害怕別人超過自己。
這樣會壓制別人的積極性和創造性。學校的發展需要大家共同努力，需要大家的智慧型和汗水，大家都進步了，都出成果了，我們所在的年級組教研組就出色了，就成功了。
要用公正的原則評價教師們的業績。公平公正是激發教師工作積極性和創造性的原動力之一。這裡講的公平公正既包括在評優晉級時要以實績和資料（包括平時考查的資料）說話，也包括平時對教師工作業績、表現和一些問題的是非曲直的判斷，都要出於公心，不論與自己的關係好壞與親疏，都要一視同仁。
這樣才能激發教師的工作熱情和創造力，才能克服「幹好幹壞乙個樣」，「多幹少幹乙個樣」的惡習，才能樹立正氣。這樣你在教師中才有威信，你說的話才有分量，你才能深受教師歡迎。
要用虛心的態度傾聽教師的意見。常言說「智者千慮必有一失」，學校工作千頭萬緒，僅憑某一人或某處室一班人的智慧型是不夠的。教育教學實踐是豐富多彩的，教師在各自的實踐中創造的經驗怎樣才能讓大家共享，教師在實踐中遇到的問題如何解決等等，這些都需要組長們虛心地接受教師們的意見，和老師們共同**解決問題的辦法。
要有不恥下問，甘當小學生的精神和海納百川的胸懷，虛心向老師們學習，勇於向老師們請教。掌握學校教育教學實踐中的第一手資料的同時，要把理論與實際結合起來，把上級的要求與教師的具體實踐聯絡起來，使各項工作有的放矢，不出虛招。
事業心：
我個人認為，這裡的事業心就是指發現問題和解決問題。西方哲學史上有乙個著名的故事:有一天，羅素問大哲學家穆爾「誰是你最好的學生？
」穆爾毫不猶豫地回答：「維根斯坦。」「為什麼？
」「因為我所有的學生中，只有他乙個人在聽課的時候總是流露出迷茫的神色，老是有一大堆的問題問我。」後來，維特斯坦的名氣超過了羅素。有一次有人問維根斯坦：
羅素為什麼落伍了？他回答說「因為他沒有問題。」這個故事告訴我們，教師的專業成長與他能夠產生的專業問題密切相關，也可以換句話說，組長們專業問題產生的頻率和質量是年級組和教研組教師成長活力的重要表徵。
組長們在工作中要不斷發現年級組和教研組工作中存在的問題，本組老師在教育教學中存在的問題，生活中存在的困難，通過不斷地發現問題，找到解決問題的方法和途徑，這本身就是在為學校發展獻計獻策，也是紮實搞好校本教研，也就是事業心的體現。
善溝通英國學者帕金森有乙個著名定律——帕金森定律：「因為未能溝通而造成的真空，將很快充滿謠言、誤解、廢話與毒藥。」家庭之間，朋友之間，人與人之間，無不需要經常性的溝通，經常性的交流，沒有溝通，就不會有合作，沒有合作，就不會有團隊，沒有團隊，就不會有發展，沒有發展，就不會成功。
所以，溝通是聯絡感情的紐帶，它是通向友誼的橋梁，它是事業成功的基礎。
在管理學中，溝通實際就是社會中人與人之間的聯絡過程，是人與人之間傳遞資訊、溝通思想和交流情感的過程。簡單的說就是交流觀點和看法，尋求共識，消除隔閡,謀求一致。由此可見，溝是手段，通是目的。
從結果上講，溝通存在著有效溝通與無效溝通兩種溝通，所謂有效溝通就是成功的溝通，反之，則是無效溝通。
一項研究表明，在管理工作中有70%的失誤是由於無效溝通造成的。
對事不對人溝通原則，換位思考原則，這兩條原則最重要。在組內，有時候雙方各執一詞，甚至爭得面紅耳赤，對於這種敢於較真的精神應該肯定，因為只有這種據實爭執才能有利於把事情的原委弄明白。但切記，爭執不等於謾罵，更不等於人身攻擊，如何理性控制情緒，對事不對人原則和環衛思考應該時刻牢記。
年級組和教研組的工作雖然很辛苦，但也是很光榮的。只要我們為了學校發展，為了教師成長，為了學生成才，我們的工作就會得到人們的理解和支援。只要我們出於公心，哪怕為工作「得罪」了人，老師們是會諒解的。
只有這樣，我們的年級組和教研組才越來越有凝聚力，我們的學校才能加快發展。
在教研組長年級組長會議上的講話
首先感謝各位一學期來的辛勤工作，感謝各位對學校工作的支援，感謝各位對團隊成員的協調與引領。一學期來，學校的各項工作再上了乙個新台階，軍功章裡有你們的辛勞與奉獻。如果說學校是乙個大家，那麼教研組 年級組就是乙個小家，每乙個教師就是一位家庭成員，家 的安寧 家 的秩序 家 的聲譽需要每一位家庭成員去精心...
教研組長與備課組長工作職責
教研組長是在教科室和教務處協同領導下，負責本組教學工作和研究工作的計畫與落實，組織本組教師按期完成本學科教學任務和教研任務，並對提高本學科教師業務水平，提高本學科教育質量負有重要責任。其主要職責是 一 根據學校教學要求，制定本組的工作計畫。二 組織各備課組制定教學進度計畫和教研活動計畫。三 每學期組...
年級組長的工作職責
年級組長的基本任務是根據黨的教育方針，組織年級全體班主任 會課教師，全面教育 管理學生，使學生在德 智 體 美 勞等方面得到全面發展。具體職責 1 組織 協調與落實年級內學生思想品德教育工作的常規管理，並進行檢查 督促與考核 2 貫徹執行學校思想教育工作 教學任務，上傳下達，做好本年級組的安全 衛生...