「經典誦讀與師生語文素養的提公升研究」
第一階段工作總結
一年來，在各級領導的大力支援和悉心指導下，在課題組成員的共同努力下，我們課題組通過誦、背、書、唱、畫等形式，把誦讀中華經典詩文活動滲透到校園生活之中，滲透到學科教學與教育課題之中，從而豐厚學生的人文素養和語文素養，教師在與學生的一道誦讀中也受到了人文的薰陶，厚實了自己的文化底蘊。現就我們課題組開展課題實驗工作的情況總結如下：
一、開題以來所做的研究工作
1、加強理論學習與培訓，提高教師科研理論水平。
我們課題組經過了第一階段的實踐和研究，教師們對《經典誦讀與師生語文素養的提公升研究》這一課題有了明確的了解，認識到開展誦讀經典文不但可以提高教師和學生的語文素養，還可以進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率。我們組充分利用好課題活動時間，組織教師學習課題研究的理論價值和實踐意義，誦讀的基本要則、主要內容和達成目標等相關資料，深入領會課程改革思想，提高教師的課題理論水平，轉變教師原有的觀念，使教師們明確了「經典誦讀與師生語文素養的提公升研究」的重要作用和今後研究課題的方向。因此，自課題開題以來，我校教科室多次組織教師學習「國學」知識，以及課題研究有關理論，如；《論語》、《三字經》、《千字文》、《唐詩宋詞》、《小學生行為習慣養成教育案例》、《如何培養孩子的閱讀興趣》、《家庭教育指導》、《教育學原理》等。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
開題以來，我校課題組召開多次會議。2023年11月召開了全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中的安排，明確分工，責任到人。
自開題以來，課題組每月都召開一次會議，了解研究工作進展，討論解決研究過程中出現的問題，推動研究工作深入開展。
3、以《經典誦讀》、《國學經典》為校本教材，提公升師生語文素養
為了推進該課題研究的深入開展，教科室組織課題組成員認真學習校本課程——《國學經典》和《經典誦讀》，作為校本教材。以地方課程為陣地，開設經典誦讀課，讓「國學」走進課堂。在課堂上，熟讀乃至背誦一些經典詩文，熟記一些名言警句，讓孩子們在背中求思，思中求進。
4、期末，對學生進行考級，了解學生掌握情況。
從學生背誦、答卷情況來看、四五年級學生對校本課程——《國學經典》中規定的考級內容掌握的較好，能熟練背誦，並能正確默寫，對一些經典名句理解也很到位；一二年級掌握得不夠好，少數學生不能熟練地背誦考級內容，一些學生不能在規定的時間內完成書面考級內容，尚需努力。
二、初步取得的成績
1、校本教材——《經典誦讀》、《國學經典》，交付一至六年級學生使用，以校本課堂為主陣地，以誦讀國學經典為主要學習方式，輔以各項活動，強調積累與感悟，陶冶學生的人格，提高學生的文學素養、道德修養及愛國情操。從期末對學生考級的結果來看，我校大部分學生都能熟練掌握校本教材中規定的考級內容。
3、師生共讀，個別與集體閱讀相結合，通過多種評價方式促進閱讀能力的提高。通過師讀生評、生讀師評，在評析中掌握誦讀決竅，豐富「國學」知識，陶冶學生道德情操，訓練思維能力和語言表達能力。
4、學生學習能力得到培養。通過課題研究，不僅使學生受到「國學經典」的薰陶，而且激發了學生的作文興趣，讓學生樂於習作，更拓寬了學生的作文思路，讓學生善於從「國學經典」中提取素材、獲得寫作靈感，寫出個性作文，三至五年級學生多篇作文在國家級獲獎……一篇篇佳作，就是學生愛上「國學」，愛上作文的最好證明。
5、指導學生出課題小報，布置教室，組織課題組成員到教室進行觀摩。各班教室結合課題研究內容，經過師生們精心布置，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了「書香班級」飄書香。這次活動中，有五個班榮獲校級「書香教室」稱號。
6、教師們以爭做「書香教師」為目標，參加了「誦讀經典詩文」課題實驗教師積累經典詩文情況測試。為了爭做「書香教師」，在「經典誦讀」的活動裡，教師們常常一起誦讀，互幫互教，共同進步。教師們品、悟古詩和名言的過程中，不但成為了教師專業成長發展的舞台，甚至取得「桃李不言，下自成蹊」的效果。
這次測試有6位教師評為書香教師。
7、在六一兒童節前夕，各實驗班開展了以「誦讀經典詩文」為內容的慶祝活動。聯歡會上，學生表演了相聲、情景劇、詩歌表演唱、古詩句對對碰等等，形式多樣，將平時的讀書內容形象化、生活化、情景化，讓師生用心靈去感悟經典、美文的魅力。其中二（3）班開展的「快樂走進古詩文」活動，在公小**首頁報導，得到了師生們的好評。
8、我們開展誦讀經典詩文活動始終堅持：誦讀經典活動與學校、家庭相結合；個人學習與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合的原則。指導學生開展誦讀經典詩文，以學校領讀為主體，家庭助讀為輔助，社會力量為推動的三結合模式。
各班設立了家校聯絡卡，經常與家長交流孩子的變化和孩子的經典誦讀情況，對於學生在家的積累及時溝通，然後在班級中及時表揚，激發學生的誦讀興趣。經過一段時間的誦讀，學生能背誦《國學經典》、《經典誦讀》等經典詩文，學生的語言積累豐富了，同時也形成了良好的誦讀習慣。
9、課題組成員積極撰寫課題研究**、讀書心得、經驗總結。文章形成初稿後，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
經典誦讀」活動的開展始易行難，只要貴在持之以恆、堅持不懈，只要付出努力,就會有收穫，經歷一番寒徹骨,方有梅花撲鼻香。「誦讀經典」猶如一道亮麗的風景，為學生帶來了一片生機，它時時喚起學生創造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，啟用學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。教師在與學生的一道誦讀中也同時受到了人文的薰陶，厚實了自己的文化底蘊。
四、我們的思考與展望
1、近一年的誦讀活動使我們深刻體會到：抓好經典誦讀活動領導重視是前提，老師參與是基礎，調動學生積極性是關鍵，家長的支援是不可缺少的組成部分。我們開展「經典誦讀與師生語文素養的提公升研究」這一課題研究的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是提高學生人文素養和語文素養。
誦讀經典詩文，打造了充滿人文氣息的書香校園，濃濃書香薰陶著每一位學生，使他們厚重了人文底蘊，養成了儒雅氣質，形成了健康人格。
2、在本學期開展課題研究的基礎上，要進一步探索誦讀經典詩文有效性的策略，進一步推動新課程的改革。
3、課題的研究需要專家的引領，今後要創造機會使本課題能得到總課題組更多的指導。
以上可能是今後研究工作摸索、**的重點，從而讓我們的課題研究工作再上乙個新台階！
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