很快的，乙個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都彷彿是在眼前。反思一學期的教學經歷，也有一些收穫和問題，現做總結如下：
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、**的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反覆研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收穫。
1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向**學習轉變，而教師的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每乙個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛裡，學生的思維才可能處於積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：
「老師，我有個問題。」「***，我對你提個意見。」「我對他有不同的看法，我覺得……。
」老師的語言也成了：「**你先來說說好嗎？」「能向大家說說你是怎麼想的嗎？
」「你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？」生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
2、結合多元智慧型更好理解文字。智力作為乙個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。
學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。而傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮教師的主導作用，在短時間裡使學生掌握系統的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，並進行思想品德教育，促進語言、數學智慧型的發展，但容易忽略其它幾項智慧型，諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。
這個問題已經受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑑了了幾個做法，發現效果還挺好的。
a、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯絡起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又誇張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。
學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智慧型、交際智慧型和語言智慧型。
b、愛因斯坦認為「提出乙個問題，往往比解決乙個問題更重要。問題的發現和提出，經常意味著乙個新領域的開闢」。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：
學了這篇課文，你有什麼收穫？懂得了什麼？你會怎麼做？
讓學生聯絡自身回答問題，提高內省智慧型，同時讓學生善於發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智慧型、交際智慧型得到了培養。
3、新課程「以人為本」，閱讀教學「以讀為本」。「以人為本」，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學物件採取靈活多樣的教學方法。
我在備課時認真鑽研教材，熟悉課程標準後，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什麼樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地裡，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
」《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法，已遠遠不夠。
而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新地教學才能達到培養目標。那麼，怎樣把各學科滲透到語文中去呢？
a、把**融入語文。如在教《富饒的西沙群島》一課中，在進入拓展練習環節時，我要求學生以《海底見聞》為題寫一則短文。同時，我是這樣運用**創設情境激發學生想象的：
邊放課文錄音，邊放一曲有海浪、海鳥、海底動物叫聲的自然**，讓學生閉上眼睛邊聽邊想。這樣他們彷彿置身於茫茫大海中，看到了五彩斑斕的景色，摸到了形狀各異的礦石，聽到了各種各樣的聲音……之後，再讓學生把自己的所見所想寫下來，取得了意想不到的效果。
b、把美術融入語文。例如教學《一次成功的實驗》一文，在匯入新課時，就用投影顯示三個學生在校長、老師和科學家的號令下進行逃生實驗的景象，再通過聲情並茂的談話激起學生的求知慾：「這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，乙個也拉不出來。
今天，我的實驗終於獲得了成功。」聰明的孩子你能告訴我們實驗取得成功的秘密嗎？此時學生處於「心求通而未得，口欲言而未能」狀態下進行學習，效果極佳。
如《陶罐和鐵罐》一文的教學，文中插圖可與對話文字結合教學，用投影顯示畫面、文字，然後指導學生透過陶罐和鐵罐的神態、語言、動作等深入剖析，聯絡上下文描寫，體會鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善、克制。從而揭示每個人都有自己的長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
c、把自然學科融入語文。在教《趙州橋》這課時，學生在預習中提出這樣乙個問題：「50多公尺長的橋，下面沒有橋墩，只有乙個拱形的大橋洞，怎麼支撐的起那麼長的橋面呢？
如不做成拱形可以嗎？」為體現從學生中來到學生中去的「問題意識」，我指導學生做了乙個小實驗。先讓學生準備一張長方形的畫紙和兩塊小木塊，之後讓學生把小木塊放在兩邊，再把畫紙平鋪其上，然後把橡皮放在紙中間，當放到兩塊時紙便完全陷下去了。
第二次，讓學生把兩木塊稍移近固定住，再把畫紙彎曲呈拱形，兩頭分別頂在木塊上，然後將兩塊橡皮放在頂部，紙不會凹陷，放三塊橡皮仍不會凹陷。實驗後，我讓學生根據所提問題組織討論，並說說從中懂得了什麼？學生很快便得出了結論：
拱形橋比平面橋能承受更大的重量。學生雖不懂其中的力學原理，但已為他們的繼續學習設定了懸念，也培養了他們主動探索的精神。
d、把數學融入語文。在教《科利亞的木匣》這課中，為讓學生理解科利亞從挖木匣中得到啟發，我讓學生抓住課文中「媽媽走了30步，科利亞只會數到10，就向前走了10步，埋下了木匣。」讓學生算畫出線段圖表示，再畫出四年後的步子線段圖情況進行比較，使學生懂得了時間過去4年，科利亞的步子比那時大了一倍，埋木匣時從家門口走10步，現在需要5步。
從而明白時間一天天過去，自己在變化，周圍的一切都在起變化。同時也獲取了一種新的讀書方法。
在作文教學方面，缺乏經驗，所以學生寫出來的常常是流水漲，主要是沒有任何基礎，格式，標點符號，等等一切都是問題。練習的很少，另外發現學生無內容可寫，我想主要原因是，沒有帶領他們去親自實踐。學生不會觀察，學過的好詞好句不會運用。
我想應該還是平時的練習少！所以在以後的教學中，我將會吸取教訓，總結經驗，爭取讓學生，也讓自己得到提高！
乙個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師「潤物細無聲」的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起成長。
2023年1月
2023年秋季學期三年級上冊語文教學總結
光陰似箭，日月如梭。轉眼，乙個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期，我們三年級的全體師生在學校領導的大力支援和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下 圓滿地完成了教育教學工作任務，並取得了一定的成績。現將具體工作總結如下 一 激發學生學習興趣，提高學生語文素養 語文是一門充滿思想...
2023年秋季學期三年級語文教學計畫
一 班級情況分析 本班共有學生8人。學生在二年級學習基礎上，主動識字的願望非常強烈，字詞的自學能力較強，並已基本養成良好的寫字習慣，書寫規範 端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利 有感情地朗讀課文。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。二 教材的基本結構 本冊共有課文32篇，其中...
2023年秋季學期三年級語文教學工作總結
2013年秋季學期三 3 班語文 教學工作總結 八一愛民學校 余宗富 隨著時間的流逝,轉眼間一學期又過去了。本學期,我擔任三 3 班的語文教學工作,回顧這一學期的教學工作,現將具體情況總結如下.由於新接手三年級，對班級學生的情況還不是很清楚,學生的情況是有差異,所以我是一邊熟悉學生,一邊根據班級學生...