綠地實驗學校梁鴿
看到這本書的題目就被吸引了，因為有乙個屬於幼兒期的女兒，我想看看這本書能給我怎樣的啟發？
這本書讓我認識了另一種教育——華德福教育。儘管我並沒有讀透它，但至少它給了我一些啟發，讓我在今後教育自己的孩子或是自己的學生時想起這種教育中可以吸收和運用的觀念。書中的少給孩子買成品玩具，多給孩子毛線、木頭、鐵等材料，讓孩子自己做手工，自己做玩具，這樣孩子的想象力和創造力會有更好地發展讓我知道了另一種觀念：
買來的玩具並不一定好，自己動手做的會讓孩子更受益。
書中運動與知識的結合給了我耳目一新的感覺，原來還有這樣一種更有效的促進孩子學習的方法。以前認為，運動緊緊是運動，可能會讓人放鬆，促進身心健康發展，也有利於勞逸結合，卻不曾想到運動可以與學語言、學數學等結合在一起。朗誦詩歌時，全班學生圍成乙個大圓圈，手拉手，從圓圈的邊緣伴隨著詩朗誦，漸漸向圓心走去，朗誦下半首時，再向外走，擴充套件成最初的圓圈。
多有意思的朗誦！怎麼能不吸引孩子呢。我都想試試他的這種方式，看看在幼兒學兒歌時上會有怎樣的效果？
書中的「從生活中學習」也給我留下了深刻的印象。孩子從廚房開始，看到食物是怎樣來的，從媽媽做的事情如洗衣服知道洗衣服的過程，從菜園裡種的農作物了解蔬菜的來歷……這種親身體驗，遠比父母或教師讓孩子通過看電視、**，通過單純的說教來得有意義，也更深刻。
書中提倡的多帶孩子到大自然中去，感受春夏秋冬四季的變化，感受花香，感受水清，感受鳥鳴，更是和我的觀念非常契合。我一直覺得人就是大自然的一部分，到了大自然中就會有一種身心愉悅的感覺，大自然會給你無窮的想象力，給你很多的啟發，很多的靈感。所以總喜歡和丈夫帶著兒子到大自然中走走。
華德福學校的老師也給我留下了深刻的印象，他們敬業、愛學生，從有益於幼兒身心健康發展的角度出發，為孩子親手做玩具，教孩子做餅乾、蛋糕等食物，帶孩子去大自然中遠足，給孩子自由爬樹、玩沙、玩泥的機會，讓孩子的天性盡情釋放，順其自然地長大，不過早地灌輸知識，真正享受了童年，從而為孩子的一生發展奠定基礎。受到這樣的教育，孩子該是多麼幸福！
書中關於國外華德福幼兒園教師的年齡也給我很大的啟發。他們的教師很多是60多歲的，一般都喜歡年紀大的。因為他們認為年齡大的，特別是做過媽媽的能更好的照顧幼兒。
這和我們平時的觀念認為幼兒教師應該年輕化就有很大的差別了。是的，經過4年的幼兒教師的經驗，我也覺得任何事情都不在於年齡，而在於自己的心態，如果始終有一顆童心，能走人幼兒的心靈，年齡絕不是問題。
書中還有許多讓深思、值得借鑑的地方。但這本書中的部分觀點，我也非常疑惑。例如「華德福教育堅決反對提前智力開發，而是提倡給予孩子充分地去做、去體驗的空間和時間，藉此發展孩子的意志力。
如果我們把孩子生命成長的能量從手腳轉移到大腦，本來應該動手做的年齡，卻在用腦；應該是影象式思考的年齡，卻變成了理性的概念式的思考；短期來看，孩子學到不少知識；長期來看，他很可能成為乙個消極的人，缺乏想象力和創造力，甚至可能以疾病的方式體現出來。」這樣的說法，他們似乎也有理論依據，但是真的是這樣嗎？許多的古人都是很早就識字，很早就能閱讀，但是並不是如他們說的這樣，就會沒有想象力和創造力。
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