一、高二學生心理特點
1、在學習上兩極分化日益明顯。
對於成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進。對於學習中等水平和較差的孩子，家長首先要有正確的態度，避免過高的期望；要給孩子更多的支援和鼓勵，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發展潛能，解除不必要的顧慮。
2、偏科現象嚴重。
我們現在高考可能試行的是「3＋文綜/理綜」模式，分科之後，許多學生對語文數學英語很重視，但是對自己所選綜合科中的部分科目重視不夠。例如，選理科（物理、化學或生物）的學生，對文科綜合（政治、歷史和地理）的學習不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認真完成作業；選文科的學生同樣存在輕視理科綜合的學習的傾向。據傳現在的高考會增加乙個水平測試，這個水平測試的成績直接跟高考錄取掛鉤，b等級以上才可以考重點大學之類的情況。
家長要關注孩子是否存在偏科現象，引導孩子正確對待自己的所選科目，認真地對待每一科的學習，才不致於高考時後悔莫及。
3、孤獨感和焦慮感較強。
高二學生是高中階段的「斷層」時期。高二階段由於很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是乙個容易出現動盪和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。
有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二。
我們家長不能只關注孩子的學習和衣食住行，更要關注孩子精神上的成長，關心孩子的心理動態。
4、戀愛現象增多。
有人用「三動」來形容高中學生在不同階段的情感變化：高一是按兵不動，高二是蠢蠢欲動，高三是雷打不動。高二是高中階段戀愛發生率最高時期，其中有生理發展和社會影響的因素，還有其心理原因。
高二學生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由於家庭、學校對他們的關注不夠，導致他們只能從外界獲得關愛的感覺。有些學生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。
其次，受電視、電影、網路等影響，很多學生把愛情過於美化、理想化，嚮往浪漫的愛情，因而會模仿**談戀愛。
對於學生的早戀或者男女異性同學交往過密等，總是讓很多家長頭痛。但是，如果我們一味地強調早戀為孩子所帶來的負面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對孩子來說顯然是不公平的，也是不科學的。
二、高二學生的心理特點的有效對策
1、老師的對策：明確高二學年在整個高中學習中的地位，把握準高二學生的心理特點制訂有效的教學對策
高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年裡學生必須完成兩個轉變：
第一，思維方式的轉變。從初二開始，學生的思維開始從以形象思維為主的經驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉變，到了高二年級這種轉變要初步完成。第二，學習方式的轉變。
在初中，由於學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那裡被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那裡接受，但這種接受也應該有別於以前的被動接受，它是在經過自己思考、理解的基礎上接受。
另一方面通過自學主動獲取知識。學生能否順利實現這兩個轉變，是學生成績能否突破的關鍵。
高二面臨著文理科的選擇，不管學生選擇理科還是文科，都表明他對理科（文科）的學習有興趣，對學好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）課程的停開，學生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負之感。覺得時間充足了，負擔輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上並超越。
真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學的角度而言，學生的自信心和奮發精神是學生賴以發展成長的最根本的內在動力和最寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機，創造成功機會，讓學生體驗成功的喜悅，充滿自信、激發潛能，使學生的學習形成一種良性迴圈。
到了高二，班級重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動，都會對學生的學習產生一定的影響。他（她）必須經過一段時間來適應新的學習環境、新教師的授課方式。做為教師，對這些從其他班級新分來的學生，應加倍呵護，使他們盡快融入這個班級；應多與他們交流，幫助他們盡快適應自己的教學方式。
高二學生對高中的新鮮感沒了，看到高三學生緊張的學習狀態，高考的衝擊，開始意識到時間的緊迫。學習自覺性加強，自學能力提高。經過高一一年的學習，學生基本上已經跨越了由初中到高中的乙個大的台階，慢慢適應了高中的學習。
高二學生普遍感到學習不再象高一那樣吃力。經過幾次大考，比較全面地認識了自己的學習實力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題，客觀地評價自己，不怨天尤人。
也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統的學習方法。針對這些情況，教師要做好以下三個方面的工作：
第一、要指導學生如何自學、如何提高自學質量和效率，要相信學生，放手讓學生自學，不要總是擔心學生不會自學浪費時間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學生學地也累。
第二、教師要加強學法指導，幫助學生改進學習方法，結合各科課程特點盡快建立一套適合不同課程學習的方法；將學生零碎的學習方法系統化，形成有自我特色的學科學習方法，提高學習效率。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中，即一方面改革教法，著重能力培養，一方面具體指導學生改進學習方法。學習方法得當，學生學起來輕鬆，會達到事半功倍的效果。
否則，學生越學越吃力，花了大量時間，收效甚微。這樣極易挫傷學生的學習積極性和主動性。當然法無定法，以適合自己為佳。
別人再好的學習方法可能並不適合自己，因此學習方法的形式主要是靠學生自己去摸索，但教師利用多年的教學經驗總結出來的學習方法對學生進行指導更具有重要意義。
第三、開學初，教師要督促學生制訂本學期學習計畫，平時還要經常提醒學生制訂短期學習計畫，自檢落實情況。為了時刻激勵學生，使學生學有競爭，學有所趕，教師可讓學生結合自己的學習成績，選定一名競爭對手，營造一種你追我趕的學習氛圍。在每一次大型考試後，教師要引導學生進行正確地歸因，找準學習中存在的問題，及時採取補救措施。
學生學習的心理是乙個複雜的過程，因人因時而異，作為內因，它直接影響學生的學習動機、學習興趣等方方面面，對學生學習的影響是巨大而深遠的，因此研究學生的心理，對於改進我們的教學來說，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學習一些心理知識，來指導我們的實踐；教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學生的心理，知道他們在想什麼，才能對症下藥，起到立竿見影的效果，不然，有如隔靴搔癢，於事無益。
2、家長的對策
第一：關注孩子的學習狀態，正確對待成績變化，始終做孩子的堅強後盾。關注孩子的學習狀態，學習情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學習就可以。
家長要細心觀察，一旦出現反常，家長一定要重視，和孩子談談或者找老師交流。
高二學生除了每學期的月考期中期末考試，還要參加五門會考，考試的壓力也不小，家長們應正確對待孩子的成績及其變化。任何好或者不好的成績都不是一朝一夕形成的，對自己孩子的成績家長要心中有數，給孩子乙個合適的定位，做到始終關注與鼓勵。比如你您了解：
您的孩子所有學科中學的最好的是哪一科？最愛學的又是哪一科？當孩子遇到挫折或考試失敗，家長不要一味責備，孩子做錯了事，立刻責問他：
「 你為什麼這樣？ 」 用直壓的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先產生了反感及反抗的心理，所以無論你多大聲地責罵他，也不會有作用，而且這樣容易傷害孩子的自尊心，容易產生逆反心理，助長了自卑感和自我否定情緒。如果這樣不愉快的情緒反覆產生，孩子將預感失敗，而不敢嘗試，縮手縮腳，消極的自我評價會頑固地儲存於人的潛意識中，對人產生持久的影響力。
對失敗進行的鼓勵，是對孩子表示關切之情，幫助他建立正確的態度和再次嘗試進步的信心，只有這樣，孩子積累了大量的成功和失敗後成功的經驗，才能真正建立起自信心。中國人視謙虛為美德，在教育學生上也加以體現。當著別人的面，即使孩子很優秀，也會找出許多的不行來。
成績好了，還會告戒不要驕傲。現代教育觀提倡賞識教育，對孩子多鼓勵，及時予以肯定和恰當的幫助，當孩子有進步的時候，家長應肯定他的進步，就是肯定他的自信心，又提出進一步的要求。
但關注不等於一味的督促和嘮叨，對孩子一味地督促是有害的，有的家長工作忙或因其他原因，僅在早晚或吃飯的時候，或一周才能和孩子見上一面，由於時間緊，往往容易急於求成，對孩子常說：「專心、抓緊、聽話、你要考上大學就給你重獎」等等。家長的願望誠然是良好的，但經常這樣嘮叨，就會給孩子施加壓力、火上澆油。
過分的督促是造成孩子非智力性因素嚴重缺失的置換手段，是變形的包辦代替。
信心和勇氣是走向成功的精神支柱，他們的信心和勇氣在很大程度上依賴於老師家長的悉心呵護和加倍鼓勵。我想高二階段的主題應該是：全面發展，學有所長，增強自信。
我們不要僅僅把眼睛盯在成績上，放下你的面子和過渡的自謙，仔細發掘你的孩子的優勢，別吝惜你的鼓勵與加油，始終站在孩子的背後無條件的支援孩子吧。
第二：關注孩子的交往，加強對中學生進行人際關係問題的輔導。
家長不要限制孩子的交往，要鼓勵孩子的交往。一方面中學生的身心特點，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足於老師和父母的教導，而是轉向同伴和社會。
他們對未知的世界充滿了好奇，他們的交往物件主要是同齡人，同齡人之間相互影響的程度往往超過其他任何人；另一方面乙個交往能力強的人能夠較好的處理各種紛繁複雜的關係，得心應手的對付各種場面，善於調節自己在群體中的地位，善於從環境中汲取有益的資訊來促進自己的學習。
與孩子交流人際交往的感受和技巧。他們的自主性雖然逐漸增強，但是還不夠成熟，還沒有學會忍讓，易衝動，在交往中常會發生一些矛盾，而且由此引起的不良情緒持續時間長，甚至會對她一生的交往產生影響，家長有必要指導學生學會了解他人，體諒他人，正確處理人際關係中的矛盾衝突及由此所引起的不良情緒。家長可以把自己與人交往的經驗技巧告訴孩子，與孩子交流，比如要有一顆與人為善之心，要有友好相處的願望，在交談中要學會傾聽別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細把握說話人的一切語言和非言語動作，真心關注別人才能得到別人的關注，要用真誠的心關心人，幫助人，這樣才能獲得真誠的友誼等等。
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