在人生的旅途中，大學生活不過只有四年的時間，但這四年確是人生旅途最為重要的轉折階段，值得很好珍惜。許多人以為，大學不過是相對高階的教育階段，是進入社會職場之前最後的輕鬆時光。於是，一些在高中階段勤奮學習、終於通過了高考獨木橋的年輕人，在進入大學校門之後，就開始「馬放南山，刀槍入庫」了。
這些學生每天或是沉湎於電腦遊戲、與那些網路上的虛擬人物整天殺個昏天黑地；或是仰仗家裡較好的經濟條件，整天遊手好閒，肆意曠課，流連於酒店歌廳***之間；或是陶醉於兒女情長，整**三暮四，追逐著空泛的愛情而不能自拔。這些的確是當今大學校園中灰色的一面，由於數量不占多數，也許還不足為慮。真正令我們擔心的是那些進了大學、卻仍簡單延續著原有學習習慣的那些大學生們。
這些學生習慣於聽命於老師、習慣於圍著考試的指揮棒轉，每天學習的目的就是為了應付考試，為了取得所謂的好成績，進而順利地在畢業時拿到大學文憑。至於自己學習的目的是什麼？畢業後如何開始自己的職業生涯？
這些似乎是別人的事情，與己無關。顯然，這種狀況是非常有害的，這也是目前大學畢業就失業的社會問題產生的重要癥結所在。
大學生活對於人生的意義究竟是什麼呢？對此，我在自己30年前上大學的時候也沒有認真思考過，事實上也處於十分模糊的狀況。因此在自己的大學四年期間，浪費了很多寶貴的時間和精力，做了很多無用功。
例如，當時對於能夠幸運地獲得上大學的機會很珍惜，簡單地認為，只有門門功課都取得好成績，才對得起自己的這份幸運。於是自己把大量的時間花在了背概念、做習題、機械地應付考試上面，現在回想起來，這些功夫下的的確比較冤。
因為我們是改革開放初期通過恢復高考進入大學經濟管理專業的大學生，所學的專業教材完全是老師臨時應急編寫的試用教材，許多內容甚至還沿襲了文革前的一些舊有套路，與當時已經開始的中國改革開放實踐基本是脫節的。在這樣的情況下，單純侷限於教材的內容去準備考試，儘管可以取得較好的成績。但自己其實並沒有什麼實質性的收穫，那些臨時教材的內容很快就被中國的改革實踐證明，是不符合實際的。
好在我們這些大學生中的多數都是具有一定的社會實踐經驗的，畢業後進入社會，很快就能夠適應社會的現實，通過自身所具備的邊實踐、邊學習的能力，實現著自己的人生價值。
因此，大學生活對於人生的意義，首先就體現為是使大學生成為乙個為社會所歡迎的人的乙個重要的準備階段。這個階段一共只有四年的時間，要使這個準備很充分，就必須富於計畫性，此前我曾在自己的部落格上，以「對大學生職業準備若干指標的解讀」為題，側重社會實踐提出了應該如何進行這些準備的一些建議。其中非常強調計畫性的重要，如果沒有計畫，或是執行計畫的力度不夠，缺乏具體定量的明確要求，那麼這個準備可能就會嚴重不到位。
而準備工作的偷工減料將肯定會使你在進入社會職場之後屢屢受挫，因為你打的是無準備之仗，接受失敗的懲罰自然就具有某種必然性。
為了提高這種準備的針對性，首先就要清楚社會職場對人才的真實需求是怎樣的，從而通過與現實需求的對照，知道自己究竟在那些方面存在著差距和不足，以便在大學的幾年中，在進行基本理論、基本技能的課堂和書本學習的同時，也能夠有目的地、按照社會實踐的要求，通過積極參與社會實踐，有效縮短自己與現實需求之間的差距。
同時，大學階段也是按照社會實際需要形成對環境適應性的重要階段。在談到大學生面對社會需要的選擇時，我們常說的一句話就是：要具備一定的職業競爭力。
客觀地說，對乙個尚無工作經驗、剛出校門的學生，就一味地要求其要具備多麼強的職業競爭力，是不大現實的，用人單位也並非都那麼苛刻和不切實際。但乙個已經完成大學學業的大學生，應該對自己即將開始的職業生涯和工作環境，具有較好的適應性，從而可以經過不長的時間，就能夠很好適應工作崗位的要求，較快地進入基本的職業狀態。
這樣的大學生就是社會所歡迎的，而要做到這一點，自然就要求大學生要很清楚地認識自己的長與短。在工作中切實戒除浮躁心態，完全以學習的心態努力適應新的環境、新的工作崗位要求，虛心地向同事學習和討教，而不論這個同事的教育背景、文化學識如何不如自己，從而真正使自己融入乙個新的團隊氛圍之中。有些大學生在尋求自己最初的就業機會的時候，總是挑三揀四，以致長時間不能進入職業狀態，成為失業大軍的一員。
而我卻認為，對於剛出校門的學生而言，盡快開始新的生活是最重要的。因為在這個階段，你往往無法知道，怎樣的工作是你最適合的，惟一現實的選擇就是，在實踐中去發現。
如果說，中小學階段的價值是人生進行基礎知識的全面學習和積累，那麼大學階段則是人們根據自身的條件有選擇地進行專業學習和未來職業準備的階段。在這個階段裡，強調的是主動地學習，有選擇地學習，理論與實踐相結合的學習。大學階段的學習與以往學習階段最大的不同應該是它的實踐性，如果你未來的職業選擇不是當老師或搞專業研究，而是進入企業之中尋求自身的人生價值，那你的努力目標就不應當是單純考高分、全面實現教學大綱的要求。
我認為從社會實踐的需要出發，主要的目標應該集中在這樣兩個方面：一是切實認清自己，知道自己在哪些方面與社會實踐的要求有較大的欠缺，以便在大學階段有針對性地進行彌補和提公升自己的弱項；二是進行清晰的職業目標定向，完成自身職業生涯規劃的制定，知道自己未來的職業選擇是怎樣的，比如自己適合怎樣的職業，從事怎樣的崗位工作，確定怎樣的職業奮鬥目標，實現怎樣的職業理想等等。
如果在大學學習期間，這些問題就能夠解決的話，我相信你的大學四年的時光效率一定會很高，因為你走的每一步都在朝著自己既定的努力方向在接近。作為高等教育的神聖殿堂，在大學的特定環境中，有著太多的學習機會可供你選擇。如果你今後的職業目標不夠明確，僅憑一時的興趣或被動地隨和別人，那些富有很大價值的圖書館、校園網、選修課、講座、沙龍、座談會、報告會等學習機會，都會大為貶值。
因此，面對大學這樣乙個五彩斑斕的萬花筒，只有自己心中的定位清晰，你才可能有效作出正確的個性化選擇，大學階段在專業學習和職業準備的價值才會得以充分實現。
大學是個人才聚集、知識密集、精神營養豐富的地方，這個階段是每個大學生人生中承前啟後的重要轉折階段，是人生獲取能量、積累資源最重要的時期。因此大學生在校期間應該兼收幷蓄，廣泛尋求與老師、同學、校友之間的互動交流機會，從而既獲得一面面立體的鏡子，清晰地認清自己；又獲得各類精神營養的滋潤；更為自己今後的人生奠定乙個極富價值的關係網路基礎。有些大學生的大學四年，連本班的同學的熟悉程度都很不足，更不要說與本年級、本校其他專業同學之間的相識與相知了。
這種狀況不能不說是個很大的遺憾，茫茫人海之中，能夠彼此在乙個大學、乙個專業、乙個年級共同學習生活了四年，這是多麼難得的緣分啊。畢業之後大家各奔東西、志在四方，彼此又有著怎樣的互補互助的資源關係可以相互借助啊。
如果你是乙個志向遠大、目標明確、未來職業選擇堅定的學生，在大學的四年中，一定會非常珍惜學校各方面的寶貴資源。即便是畢業之後，也必然會很積極地通過參與校友會、學校周年校慶等活動，盤活這個寶貴的社會資源，為自己今後的職業人生積蓄能量、儲備機會的。由於大學生之間沒有根本的利益衝突，彼此又均已成年，因此此刻結下的友情純潔而又成熟，比中小學生的感情牢固，又比社會上的關係簡單淳樸。
我的大學生涯開始於30年前，即便如此，同窗們的每次相聚也總是恍如昨日，彼此親切有加，相互之間信任絕非其他社會關係所能比擬。然而，我也總是有些遺憾的。當年在校時，同學間交往的範圍過於侷限了，基本就是在本班、本專業幾個班同學的範圍之內，如果範圍再擴大一些，這個同學網路的價值顯然會更加巨大。
大學生活對人生的價值，還非常鮮明地體現在它為我們賦予了可以終生受用的再學習能力。以往曾經簡單的以為，大學是通常教育的最高端段了，上了大學在教育的問題上似乎就到頂了。後來慢慢地才知道了這樣乙個其實很簡單的道理：
因為世界是在不斷變化著的，因此學習是沒有止境的，學習將貫穿人整個生命的始終。大學生活是人在進入社會職場前的最後乙個準備階段，學習更多地是靠自我把握，沒有人看著你、強迫你。尤其是當你將今天的學習與明天的社會實踐緊密的聯絡在一起的時候，這樣的學習更體現為一種自覺地學習，一種對學習方法、學習方式、學習規律的掌握與感悟。
儘管書本上、課堂上的一些內容會隨著時代的進步而成為歷史，但在這個學習過程中，你所獲得的一種學習能力的練就，卻已經融入到你的思想深處，成為你能夠融會貫通、頭腦內在的一種能力。這種能力使你在離開學校、進入社會以後，在應對各種陌生複雜的挑戰時，心中會比較有底，知道從**入手，能夠盡快進入情況，破解那些未知的難題。這其實就是我們常說的在社會實踐中的學習，儘管我們無法預知我們會在什麼時候、何種情況下、遇到怎樣的難題和複雜情況，但我們有當年大學練就的這種再學習的能力，我們就能夠通過持續的學習，進入社會實踐的必然王國。
我離開大學校園已經26年了，每當想到這裡，我的腦海中最為清晰浮現出來的就是這樣兩個字：感恩——我的大學。
大學生活在人生中的意義 下
如果說，中小學階段的價值是人生進行基礎知識的全面學習和積累，那麼大學階段則是人們根據自身的條件有選擇地進行專業學習和未來職業準備的階段。在這個階段裡，強調的是主動地學習，有選擇地學習，理論與實踐相結合的學習。大學階段的學習與以往學習階段最大的不同應該是它的實踐性，如果你未來的職業選擇不是當老師或搞專...
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