胡新懿指出，教師因素是學生是否喜愛一門學科，是否能夠取得好成績的主要原因。如果教師有良好的人格魅力，教學策略應用得當，師生關係融洽，學生親其師信其道，偏科的概率就會降低。他強調，教師自身素質的提高，是做好教育教學工作的前提。
二、關注學生學習需求
胡新懿在學生座談會場問的第三個問題是：你現在的學習需求是什麼？結果是，有的學生希望給自己更多自主學習時間，建議教師分段給出計畫，讓學生結合這個計畫做出適合自己的複習計畫；有的學生認為老師講得太多，學生一上課就想睡覺；有的學生認為練習太多了，練習應該經過精選，量要少一些；有的學生希望教師尊重自己，上課不要接**；有的認為師生課後應該是朋友關係，教師不要一下課就走，否則遇到問題無處可問。
胡新懿認為，這些都是學生學習需求的體現，從中可以看到學生渴望有效活躍的課堂教學，渴望與老師更多的溝通與交流，渴望得到學法方面的指導與有效的幫助。關注學生學習需求，是現實國際重要教育理念之一，體現了以生為本的要求。美國哈佛大學教育專家金澤斯瓦特曾提出現代教學的四條原則：
一是尊重學生的價值和尊嚴；二是應該根據學生的傾向和需求組織教學；三是激勵學生的學習動機是教師的主要職責之一；四是在課堂上恰當地使用教師權威。個別學校、個別老師將前三條都忽略了，唯一使用的就是師威，這不僅難以使教學達到預期效果，反而可能讓學生對教師產生牴觸情緒。教師要多與學生溝通，了解他們的學習需求，才能對學生做出正確的評價，並指導自身的教學。
三、呼叫多感覺學習效果更好
研究表明，如果教師在課堂上採用講授的教學方式，學生學習後24小時的知識保留度只剩下5%。如果教師採用的是視聽結合的教學方式，24小後，學生的知識保留度也僅有20%。但如果學生學習之後向他人講授這個知識或者立即運用，24小時後的知識保留度則可以達到90%。
這說明，動用多感覺的教學可以起到更好的效果，這就是著名的「學習金字塔」理論。
胡新懿講到，他曾參觀多所學校，部分學校是由學校負責將「學習金字塔」理論製作成宣傳單張，印發到各班。也有學校是讓全班學生自己動手，將該理論製作成手抄報的形式，張貼在教室裡。他認為，由全班學生合作製作「金字塔」示意圖，經過了討論，加深了學生對這一理論的理解，效果更好。
四、寫出課堂教學目標
課堂教學目標很重要，是課堂的上位問題，課堂教學是下位問題。胡新懿建議，教師在每堂課上課前，在黑板左上角清晰地寫出教學目標，讓學生一上課就明白課堂的任務，一開始就處於積極探索學習狀態。
他說，教學目標的書寫應注意幾個問題，一是目標不宜過多。二是目標要合理，實事求是。如「樹立對待任何事物都有乙個實事求是的態度」，這句話本身就沒有事實求是，一節課的時間極其有限，這樣的目標是沒辦法達到的。
三是不能把知識和技能目標、過程和方法目標、情感態度目標孤立起來。三維目標是乙個整體，是一件事的三個方面。不是每節課都要一一對應的，機械的按照這三個維度來陳述，應該融合成可以操作的，能夠評估的一件具體的事寫成一句話。
根據這種想法，教學目標應該包括四個要素：行為主體是誰、行為動詞是什麼、行為條件是什麼和表現程度。比如：
三分鐘內，學生算出至少20道題。在這個教學目標裡，「學生」是行為主體，「算出」是行為動詞，「三分鐘內」是行為條件，至少20道題是「表現程度」。
講到這四個要素，胡新懿特別提出三點注意事項，一是在書寫目標的過程中，主體是學生，應避免使用「教師使學生」「教師讓學生」等語句。應以「學生」作為主語，體現學生主體地位的同時，也間接給學生布置了任務，避免學生無事可做。二是要使用可測量可觀察的行為動詞，不使用「掌握」、「理解」、「熟悉」「運用」等一級動詞，盡量使用二級動詞，如「答出」、「寫出」等。
三是針對這節課的達成度，老師要確定最低達成水準。如「80%的學生能夠答出五種解題方案」，這裡的80%就是最低達成水準。而且這個最低達成水準，不能夠太低，如「三分之一的學生解出一次不等式運算的四道練習題」，這裡的最低達成水準就太低了。
因為這樣的低要求，學生可能會產生「那麼多人都學不會，我肯定也學不會」的思想，最終真正學會的學生可能只剩下10%。相反，如果最低水準制定在70%以上，絕大多數學生因為好勝心使然，會更加努力地學習，最終學會的學生可能就有80%。
聽胡新懿教授講座有感
紫金縣新智中學張雙奕 2013年11月23日星期六，了特級教師胡新懿的有關課程改革講座 整整一天聽下來，心裡充滿了感動，還有一些思考。慈祥的笑容 平和的語氣 帶著濃濃北京味的標準普通話頓時吸引了在場的每乙個人。近五個小時的講座，胡教授引用了大量的例子，談了我國教育的現狀，新的人才培養觀念以及新課程改...