地點：多**教室
人員：語文組全體教師
形式：課堂教學研究
主題：如何把握教學目標
教研活動過程記錄：
1、準備階段
確定本次活動的研究主題以及開課的教學內容
2、聽課活動
4月17日上午第二節聽侯寶珍老師在三年級講的校內公開課《尺有所短，寸有所長》
3、教師點評
吳慧芳老師點評：
聽了侯老師的《尺有所短，寸有所長》，感覺這堂課自然而實在。
在課題引入時，盧老師通過「尺」與「寸」的比較，讓學生理解課題「尺有所短，寸有所長」的意思。在教學中，盧老師先讓學生通過自讀自悟、交流看法，來理解文中兩封信講了什麼事；再通過聯絡生活實際讓學生理解「取長補短」（乙個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那麼他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。）；然後，進行了寫話訓練以及書信格式的學習指導。
從整堂課中，我們可以看出侯老師比較重視學生詞語的積累、能力的培養以及情感目標的達成。特別是在書信格式的指導上，非常落實到位，很值得我們學習。
楊曉娜老師點評：
這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求。我們每個人都有自己的長處，也有不足，能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
應該說，這堂課中，侯老師的教學重點抓得很準，一是對兩封書信的內容理解，二是對書信格式的教學。但就「閱讀提示」，似乎重點應該落在前著，如果用時間計算，前者應該多佔幾分鐘哦。雖然在現實的教學中，書信格式的辨析很重要，但它畢竟處於次要地位。
如果應該花時間研讀，我的看法與盧老師相同，就是第2封回信的最後一段說理部分。步驟也差不多，是讀，理解句子的意思，再聯絡生活中的例子談談，最後歸納小結。但，需要補充的是，這部分內容應該好幾層意思。
「取人之長，補幾之短」，僅僅是其中之一而已！如果教師讓學生談談生活中的例子時，教師有意識地引回到文字（這段話）上，再加一歸納小結，那學生練習答案就會更多元。如此一來，對「尺有所短，寸有所長」的理解會跟到位！
當然，侯老師的課堂有很多的優點，例如，聲音甜美、講解細緻、教態自然等等。以上，是我的一點思考，有雞蛋裡挑骨頭的嫌疑，望勿見怪哦！
孫艷茹老師點評：
侯老師的《尺有所短寸有所長》樸素自然。課堂上目標明確，既強調了重點，又突破了難點。在強調重點時，侯老師引導學生解決問題來讀文章。
「獲獎本來是件高興的事兒，但張國強因此變得孤單寂寞了，萬分苦惱的他於是寫信向柯岩老師求救。那麼柯岩老師是怎樣分析原因的呢？他到底給張國強開了一張怎樣的療方？
」貼近學生的問題為學生的思維架設了一座橋梁。在突破「寫信格式」這個難點時，侯老師引導學生走了好幾步：1、「讀了這兩封書信，你有什麼收穫？
」引導從文中發現；2、師生齊歸納，板出格式要點；3、出示范文，引導看格式；4、出示有關「寫信格式」的內容，自讀交流中明確書信格式；5、出示一封有錯誤格式的書信，引導發現：錯在**？
如果適當把課堂重心移到品讀書信環節，讓學生多些朗讀聲音與朗讀興趣就更好了！
張鍾媛老師點評：
昨天，我聽了侯老師的《尺有所短，寸有所長》，這是一封張國強寫給柯岩老師的來信和柯岩老師回信。課上盧老師非常重視成語的積累，並能結合本單元習作重視書信格式的指導。如果能都抽點時間讓學生讀課文，談談自己的感受，那麼課堂上的回答將更精彩。
王秀青老師點評：
今天聽了侯老師的《尺有所短，寸有所長》，這是一篇略讀課文，其訓練目的在於鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑藉。所以，作為語文老師要敢於放手。而侯老師就很好地做到了放手，整堂課讓學生自讀自悟，環節緊湊，如果可以再多放一些時間讀讀信的有關內容，也許課堂上會呈現出書聲琅琅的情景，學生對「尺有所短，寸有所長」的理解也會更加到位。
4、活動總結
《尺有所短，寸有所長》這篇課文，是以書信的形式出現，告訴學生乙個道理，盧老師在教學的過程中，不僅讓學生領悟了乙個道理，還讓學生比較好的掌握了書信的格式，是一堂有增量的課。
附件：《尺有所短，寸有所長》教案
學習目標
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白「尺有所短，寸有所長」的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
教學時間
1課時。
教學準備
1．放大的書信（便於講解格式）。
2．了解柯岩其人。
教學過程
一、匯入新課
1．（出示乙個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。今天我們要學習的就是以書信形式進行交流的例文，那就是「28 尺有所短，寸有所長」。
2.讀課題
2.請學生說說「尺有所短，寸有所長」的意思。
3.檢查字詞學習情況，
冒昧寂寞分析和睦相處身患重病受益匪淺紅眼病碰釘子摔跟頭
過渡：請同學們把生字送回到課文中去，再讀課文，想想兩封信主要講了什麼問題，你對此有什麼看法和體會，邊讀邊勾畫圈點作批註。
二、指導閱讀
1．自讀信。
2．交流第一封信的內容.
過渡：師：是呀!
獲獎本來是件高興的事兒，但張國強因此變得孤單寂寞了，萬分苦惱的他於是寫信向柯岩老師求救。那麼柯岩老師是怎樣分析原因的呢？他到底給張國強開了一張怎樣的療方？
出示：「乙個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那麼他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。」
①自由讀——指生讀（正音）——齊讀
②理解「形單影隻」，找近義詞反義詞
③誰來說說這句話的意思？生活中有許多這樣的例子，舉例說說，這樣的道理還藏在這封信的哪些地方呢？
3過渡；柯岩老師這樣一位當代著名詩人.作家，到了晚年，她患了絕症，但仍然積極樂觀，堅持寫作。她的人生之所以如此燦爛.正是因為她謹記了尺有所短，寸有所長這一至理名言
三、聯絡自身，發散思維
1.讀了柯岩老師的信，你一定有許多話想對柯岩老師說，有許多問題向柯岩老師求教，趕緊把它們寫下來。
1.柯岩老師告訴我們「尺有所短，寸有所長」。還有哪些與它相對應的格言呢？
「人上有人，天外有天」、「金無足赤，人無完人」、「知人者智，自知者明」、「梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香」。
四、學習書信格式
1．讀了這兩封書信，你有什麼收穫？
引導從兩方面談：
理解「尺有所短，寸有所長」後學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2．重點學習書信格式。
結合文後的提示，說說你發現了什麼。（出示放大的書信進行指導）
稱呼：第一行，頂格，後面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話。「此致」、「祝你」等話，應緊接正文之後，或另起一行空兩格寫，「敬禮」「健康」之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名後，也可另起一行寫。
3.修改書信格式
五、拓展練習
建議學生互通書信，可以消除誤會.可以感謝別人的幫助.可以幫別人解決困難等。
教後反思：
今天早上上了一節校內公開課，上課內容為《尺有所短，寸有所長》，上完後我作了反思；1.覺得課中應該讓學生放聲朗讀課文，讀熟課文，這樣學生對「尺有所短，寸有所長」這成語的意思就會理解的更深。2.
柯岩老師講的重點內容要讓學生讀懂讀透，這樣學生舉生活中的例子就會感覺容易起來，還有我請學生寫寫自己會向柯岩老師說什麼話和向柯岩老師請教什麼問題，這個環節學生也會感覺更容易。整堂課下來，我覺得思路是比較清的，還有寫信的格式這個教學難點我也抓住。上課加反思，還有多聽老師們的點評，會是一種提高。
地點：多**教室
人員：語文組全體教師
形式：課堂教學研究
主題：如何把握教學目標
教研活動過程記錄：
1、準備階段
確定本次活動的研究主題以及開課的教學內容
2、聽課活動
4月17日上午第一節聽樊雪君老師四年級講的校內公開課《生命生命》
3、教師點評
吳慧芳老師點評：
聽了樊老師的《生命生命》，感覺這堂課自然而實在。運用了多**教學，使學生借助**了解了生命的可貴與值得珍惜。從三個事例中通過「飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳」感受生命的可貴。
再通過聯絡生活實際讓學生理解進行了寫話訓練的學習指導。
從整堂課中，我們可以看出樊老師比較重視學生詞語的積累、能力的培養以及情感目標的達成，但在讀課文中讀錯的地方請同學指出，培養學生聽說的能力。
侯寶珍老師點評：
這是一篇精讀課文， 堂課中，樊老師的教學重點抓得很準，一是對課文的內容理解，二是對寫作方法的滲透。如果應該花時間研讀，我的看法與樊老師相同，就是理解句子的意思，再聯絡生活中的例子談談，最後歸納小結。但，需要補充的是，整堂課缺乏高潮，沒有讓學生讀出煽情的部分，當然，樊老師的課堂有很多的優點，例如，聲音甜美、講解細緻、教態自然等等。！
楊曉娜老師點評：
樊老師的《生命生命》樸素自然。課堂上目標明確，既強調了重點，又突破了難點。在強調重點時，樊老師引導學生解決問題來讀文章。
從細節中體會生命的艱辛與不易，在最後乙個自然段應該對比出什麼樣的生命是有價值的，怎麼樣是浪費生命。
4、活動總結
《生命生命》這篇課文，從 《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過「飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳」三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對「生命」這個如此巨集大的話題有自主地、個性的感悟，是這節課想要努力實現的目標。
附件：19、生命生命
教材分析：
《生命生命》是人教版小學語文四年級下冊第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現並總結體會句子含義的方法是本單元教學的重點。
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