福建師範大學學習體會
下都中心小學：丘立彪 2009.9
說句實在話，能去上海，切身體會五色斑斕的大上海，直接接受華東師範大學教育前沿的理論和理念，我期待；能零距離接觸上海現今那震古爍今的基礎教育，感受到了上海教育在全國教育的引領作用，我等待。就這樣，我懷揣夢想與期待，來到了繁華的大都市。當我經歷上海風的洗禮後，我受到了前所未有的衝擊和震撼，可謂是獲益匪淺，收穫頗豐。
感受之一：我們每天都在做什麼？
幾次過馬路，幾次搭乘地鐵，我無意感受了人群腳步的匆匆，我們慢慢的走著，怎麼他們卻是跑呢？上海的地鐵雖然本班地鐵到站上客到下一站停車間隔2分鐘時間，但誰都不願錯過而去乘坐下一班地鐵，當乘上地鐵後緊接著便是開啟自己的手提電腦開始工作。上海猶如乙個快速旋轉的球體，讓你感到坐不住，悠閒不得。
無意中你就會被帶入一種現代生活節奏的狀態
李政濤教授說：「華東師大的教授個個都是精英，學識淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學習。」他還舉例說：
「華師大的女教授們請產假一般是一年，但是如果一年後來上班，她自己不敢上講台給學生授課」。此番話或許太過急，但也不難看出學習對乙個人來說是不能停止的，尤其是我們不能放棄終生學習的想法。我們處在這樣乙個競爭激烈、快速發展的時代，經歷無視教育的「文革」、知識**的年月，以及走入歧途的應試教育，我們真的要靜下心來，好好思考一番我們的學習了。
6天的學習除了參觀了兩所學校外，主要聽了五個個講座。從這些講座的題目中我們就能體會到目前我國教育所關注和研究的前言問題。發展、認知、心理、心智、文化、對話、模式、課堂、評價、專業、成長、創造、案例、問題、策略、課程、反思，這些詞彙所涉及的都是現今教育的熱點和難點問題。
這些報告都是圍繞教師專業發展的。「人們期望學生能用自身的經驗與他人合作，進行創造，解決真實問題。但當教師自己成為學生時，卻不採用這種做法。
」面對這樣乙個不願接受別人和改變自己的境況，教育要求的提公升和教師專業發展的指向給我們提供了學習的內容和改變的可能。只有學習，我們才會得到根本性的改變和提公升，通過參與活動、進行思考和反思，對所學的東西有乙個清晰的概念，做到理論和實踐的聯結，我們才能更好地掌握所學的東西。持續的教師專業發展要從「指導教學」變為「校內學習」與「校外學習」相結合。
指導教學會限制人們有關專業發展的思想。
和其他行業一樣，教師這份職業幹得好與不好取決於所具備的能力。能力，需要不斷的學習與總結才能獲得，我們不能「教書三十年，教齡只三年，其餘二十七年都是重複三年的故事」。學習是沒有終點的，無論你是什麼院校畢業，那僅僅代表你有了一定的學習基礎，而絕不代表你就已經具備了很高的生存能力和競爭能力。
大部分素質和能力，是乙個人走上工作崗位後通過再學習再總結獲得的。人生中的每一天都應是學習的新起點。對學習而言，永遠沒有終點。
或許有的教師說「別人不是常常誇獎我有潛力嗎？」說實在的，潛力只能說明你不適合這個社會，現實社會要的是現貨，而不是**，社會不會等待你的成長，同樣學生也不可能等待乙個教師的成長。你不可能改變這個社會，也不可能去阻止他人的進步，唯一能夠改變的是你自己。
而改變的途徑只有乙個，那就是學習。
不僅僅教育，整個社會都要成為學習型社會，所以說，學習非常重要。
感受之二：新時期合格教師的標準是什麼？
首先請大家來聽乙個故事：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生義壽郎。宮本是柳生的師傅。
當年柳生問：「憑我的資質，要煉多久才能成為一流劍客？」宮本回答：
「最少十年。」柳生說：「假如我加倍苦煉？
」宮本答：「要二十年。」柳生疑狐地問：
「假如我晚上不睡覺，日以繼夜地苦煉呢？」宮本回答：「你必死無疑，根本不可能成為一流劍客。
」柳生又問：「為什麼？」宮本答：
「要當一流劍客，就必須永遠留只眼睛注視自己，不斷反省。現在，你兩隻眼睛都死盯著劍客的招牌，**還有眼睛注視自己呢？」柳生聽了，滿頭大汗，當場開悟，終成一名一流的劍客。
其實這個故事告訴我們：作為教師，將全部時間用來工作只是敬業的表現，但沒有給自己的學習與反思留出時間，只能是讓自己一直在探索之中，而不會有登高望遠的氣魄。想成為一名一流的教師，就要永遠留乙隻眼睛看自己。
21世紀國際教育委員會認為：教學質量和教師素質的重要性無論如何強調都不過分。提高「教師素質」，就是「成為什麼樣的教師？
優質教師的標準是什麼呢？優質教師對學生及其學習盡職盡責。他們使知識易於為每個學生接受。
他們堅信所有學生都能學習,對學生既一視同仁，又承認並在教學實踐中充分考慮學生間的個別差異。他們根據對學生興趣、能力、技能、知識、家庭環境和同伴關係的觀察和了解來調整自己的教育實踐。他們了解學生的學習和發展，並在實踐中運用認知和智力理論，發展學生的認知能力和對學習的崇敬。
優質教師懂得其所教學科及如何向學生傳授學科知識。他們能充分理解其所授學科，以及該學科的知識是如何創造、組織、如何與其它學科相聯絡，並如何用之於實際情境中的。他們掌握如何向學生傳授學科的專門知識。
注意學生通常會帶到每門學科上來的先入之見和背景知識，以及能有幫助的教學策略和教學材料。他們知道哪兒可能出現疑難，並相應調整其教學實踐。並且善於教學生如何提問和解決問題。
優質教師善於監督和管理學生的學習。他們創造、充實、維持和改變教學背景以吸引和保持學生的興趣並最有效地利用時間。他們掌握了一系列教學技術，他們知道如何約束學生群體以確保有紀律的學習氛圍，知道如何組織教學使學生達到學校的目標。
他們善於設定學生間和師生間社會交往的規範，懂得如何激發學生的學習動機和如何在面對暫時的失敗時保持他們學習的興趣。他們用多種方法測量學生的成長並能清楚地向家長解釋學生的表現。
優質教師系統地思考其實踐並從經驗中總結學習。優質教師是有教養者的典範，他們身體力行養成學生的美德,。優質教師利用他們在人的發展、教材和教學方面的知識以及他們對自己學生的了解來對教學實踐是否合理作出原則性的判斷。
並鼓勵他們的學生終身學習。為加強教學，優質的教師批判地審查自己的實踐，力圖擴充套件自己的技能，加深自己的知識，提高自己的判斷能力並根據新的發現、思想和理論調整自己的教學。
優質教師是學習共同體的成員。優質的教師通過在教學政策、課程開發和教職員發展上與其他專業人員的合作來促進學校效能的提高。他們能根據自己對地方教育目標的理解來評價學校的進展和學校資源的配置。
他們了解哪些專門的學校與社群資源有益於他們的學生，並善於在需要時利用這些資源。優質的教師會設法合作性地和創造性地與家長打交道，使家長建設性地參與學校的工作。
這些標準給了我們很多啟示，與此相比較，我們似乎好多時候僅僅處在乙個「教書匠」的層面。當我們談論起教書匠和研究型教師的時候，還以為當不成優質教師，當個教書匠足以。其實，還是沒有真正弄懂教書匠的含義：
「以教書先生而曰「匠」，蓋譏之也。因從前念書之人，書念得不多，亦不甚懂，不能做他事，只能教書餬口，而誤人子弟的多，故以匠呼之。」當今，匠者在教育該無立足之地的。
談到這裡，會不會思考這樣乙個問題：我們憑什麼走上講台？哲學，心理學，教育學，態度，專業，方法，工具等好多方面，我們準備好了嗎？
感受之三：什麼樣的課堂是有效課堂？
有這樣乙個事情：
北京一老師與一位專家有過這樣的對話：
老師：「我講課，45分鐘不夠用，惟恐學生不明白，可學生依舊很難理解,不好掌握。」
專家：「你怎麼知道講了學生就明白了呢？
反思：時間+汗水=成功嗎?
當然，一堂課的成功不是看他熱鬧與否,活躍與否？有溫度沒有深度，有活動沒有學習是不行的。應該看看學生發展了沒有？
變了沒有？說根本的就在於課堂的有效度。所謂有效度，我個人理解就是單位時間內的所獲。
課堂的有效性不應該單單是學生知識層面的，更應該達到學生能力與水平的提高。最直觀的檢測就是同樣的知識，你所花時間的與別人所花時間的差別。
老師們，當我們靜下心來對教育進行一番思考的時候，總有一種「懸在半空」的感覺，懸在空中做什麼呢？做理論與理論的「空對空」演習，空中「呼呼」傳來專家學者精準的飛彈，顆顆擊中教育的要害，然而，學校尤其是老師們在幫著助威的時候，卻發現目標原來就是自己，真正的實踐者沒有了理論的話語權。「理論聯絡實際」原本並不難，可是中國的教育卻遭遇著「擁有理論者不去實踐，實踐者不出理論」的尷尬。
反思實踐，回歸實踐。這才是教育的一大進步。
最後讓我們就像聆聽優美的輕**一樣，感受教育的真諦！「工作著、學習著、享受著」「有眼界才能有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位」「有多大本領，就有多大舞台」 「教師要有底氣，要大氣，有人氣，有靈氣，才會創造名氣」、「人啊，首先要認識自己，雖然很難，但必須去做，並試著引導別人去做」，因為「try=嘗試+努力=成功」。
當然，培訓的過程中有太多值得我們慢慢品味，深入思考的東西，還有更多的是需要我們在以後的教學實踐中仔細去感悟、內化。相信只要我們虛心的學習，大膽的實踐，在不久的將來我們也會收穫屬於我們的一片璀璨。
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中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部份，是進步全體中小學教師整體素質和增進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵，通過不斷地學習，使我在理論上對教育 教學有了更深層次的體會。現做乙個小結。一 充分熟悉了教師繼續教育培訓的意義。加強繼續教育學習是教師適應競爭上崗的迫切需要，在人口出生率不...
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我有幸參加了這次河南省中小學教師遠端培訓專案。在我參加過的培訓中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支援，群體的智慧型，豐富的案例，的整合，多樣的評價，更難得可貴的是有著優秀的團隊。通過本次培訓學習，我認為有以下幾方面的收穫。首先在這次遠端培訓學習中我對自己的職業有了正...
2023年中小學教師繼續教育學習心得體會
二 教育無小事。乙個細節可能會影響乙個孩子的一生。乙個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香 體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真 善 美方向...