第一句話：老師，我希望您常是乙個有感情的人，而不僅是教書的機器。
常言道：「人有七情六慾」。我們人類是有血有肉，有情有義的高階動物，這是人區別於其他動物的主要標誌。
如果乙個人沒有了感情，就如同一具軀殼，如行屍走肉一般。古人說：「人非草木，熟能無情。
」也是說的這個道理。
老師從事的是傳授學生知識，塑造學生思想，教會學生做人的職業，被譽為人類靈魂的工程師，我們所面對的是乙個個聰明伶俐的孩子，即使有的不算聰明，但他一定有乙個等待我們發現的優點和長處。所以我們應該充滿人情味，不要整日板著面孔，擺著架子，傳統教育裡所倡導的師道尊嚴早應被打破，教師和學生之間本應是親密無間的朋友關係。
我們不能保證每天臉上都掛著燦爛的微笑。因為我們不是機械人，我們也是在現實社會之中生活，我們也有自己的喜怒哀樂，我們的情感不可能被理智所掩飾，特別是在學生的面前，我們不希望自己是乙個虛假的面具，但我們應該展現在學生面前乙個本色的我，乙個真實的我，我們與學生一起歡笑，一同哭鬧，我們的心也會變得和孩子一樣年輕快樂。我們因學生苦惱發火，學生也會體會到老師的一番苦心，會自我改正，這豈不是教師的美好境界嗎？
老師們，「面無表情，麻木不仁」應該從我們的辭典裡刪去，「平和大度，嚴慈相濟」要永遠保留!
【感悟評析】
人是有感情有理智的高階動物，都說「人心是肉長」，「將心比心」，每個人都希望被關懷被愛護，學生尤是如此，師生間感情上的融洽有助於思想教育的順利實施，實施民主管理的前提是要尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關係。要善於走進學生的心靈，與學生同歡樂，共憂傷。要樹立「管是為了不管」這一現代教育管理思想。
班主任老師要有乙個博大的胸懷，要有一顆熾熱的愛心和高尚的人格，積極向上的情緒。工作中，以情感人，以德育人，以理動人。對學生要求要嚴，但嚴中有情，情中有愛。
愛在細微處，嚴在該管處。
第二句話：老師，請您把我當乙個人看待，而不僅是您記分簿上的乙個號碼。
我在李鎮西的《教有所思》中讀到這樣一段文字：今天的中國，需要什麼樣的教育，我認為，需要一種把人當人的教育，我們嚮往並為之奮鬥的教育，應該是目中有「人」的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發展的教育，是充滿民主精神，散發著科學芬芳，閃爍著個性光芒的教育。
我們所面對是具有不同個性、不同稟賦、不同愛好的學生。我們要把他們當作真正的人來看待，就應該尊重他們的個性，培養他們的興趣，張揚他們的個性。讓他們象乙個人一樣有尊嚴的活著。
眼下，一些中學生在花一樣的年齡，就用極端的方式來結束自己的生命，除了學習壓力過大，學校生命教育的缺失以外，有許多都是他們覺得沒有感覺到乙個人活著起碼的尊嚴感，這是讓我們教育者感到憂慮的。他們覺得自己不是象乙個人一樣活著。在學校，他們受到老師同學的歧視，任何人都可以踐踏他們的人格，他們沒有尊嚴可言。
回到家裡，恨鐵不成鋼的父母對他們失去了信心，失望的眼神比惡語更可怕。所以他們選擇這條不歸之路，不得不讓我們嘆惋！
在素質教育的今天，因為公升學的壓力，學校的競爭使得應試教育仍大行其道，分數仍然是判斷好壞學生的唯一標準，「分分分，學生的命根」不知道什麼時候才能打破，本應該是充滿著理想，散發著青春氣息的年齡，在分數面前都成了拜分主義的奴隸。「考考考，老師的法寶」不知道什麼時候才能收回，本應是和諧融洽的師生關係，在分數面前師生之間有了一道無形的鴻溝，怎麼也無法逾越！
老師們，請你們「目中有人」，請你們不「唯分是從」，拜託了！
【感悟評析】
在評價學生學習的過程中，以前我們主要看學生作業的正確率、學生考試的分數。以至於有些教師「唯分是從」，有句順口溜說的很形象：「考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學生的命根」。
在這種觀念影響下的教學必然不會去思考什麼素質教育，不會去思考學生能力的培養，教師不要把自己的學生都教育成教科書的奴隸，課本的轉殖者，我們的教育應該充分尊重學生的個性特點，應該是「千人千面」的教育，應該是「大以大成」、「小以小成」的教育，我們要因學生不同的天分而教，因學生不同的興趣愛好而教，因學生不同的最佳學習期而教，因學生不同的最近發展期而教，我們要創造適合每乙個學生成長的教育，讓學生學到他最喜歡學的東西。
第三句話：老師，您也需要學，您不學，我怎能從您那裡學到新的東西？
幾千年前，孔聖人就曾經說過：「學然後知不足，教然後知困」。宋代大理學家朱熹也說：
「問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。」這些名言都告訴我們，人要不斷學習，不斷更新知識，充實自己的頭腦。現在是乙個學習型的社會，人人都要提倡學習，人不學，不知道。
作為傳授學生知識的老師，自古以來，就被人們奉為知識的傳播者。但隨著時代的變化，新課改理論的深入，對教師的知識水平提出了更高的要求。以前我們常說，要給學生一碗水，自己必須有一桶水。
但如今一桶水已經完全不能適宜教學的需要，我們老師要能擁有整個海洋。古今中外，天文地理，要無所不知。政治經濟，體育娛樂，要無所不談。
這樣的老師，在學生面前，才能不時常冒冷汗，才能少出幾回洋相。其實，勇於在學生面前出醜並不是一件壞事，因為知恥可以後勇。我們怕的是在學生面前不懂裝懂，結果被學生愚弄，最後只會被學生所拋棄。
作為語文老師，更需要通過不斷的學習來充實自己的思想，通過讀書來提公升人生的品位。要讀文學名著，讀教育理論，讀科普文章，讀哲理美文。「腹有詩書氣自華」！
要把讀書作為人生不可或缺的一部分。朋友們，拿起你的書，開始讀吧！
【感悟評析】
在日常的教學中，教師總是圍繞手中的教材轉，不敢超越教材傳授。碰到學生質疑，總是不能滿足學生的需求，匆匆收場或一副茫然，方恨自己知識少。在課改的今天，教師肩負著傳授知識的重任，唯有不斷地再學習，接受新知識，掌握新技能，才能成為名符其實的知識傳授者和教育者，才能更快地適應學生的需求和時代的需要。
所以教師理當首先成為學習型的人，給學生做學習的榜樣，讓學生在薰陶感染、潛移默化中熱愛學習、學會學習、最終成為學習型人才，只有熱愛學習的老師，學生才會更加敬重他。
第四句話：老師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力。
長期以來，中小學學科評價與考試制度存在著與全面推進素質教育要求不相適應的方面。突出反映在強調評價的甄別與選拔功能，忽視改進和激勵功能；關注學習成績，忽視學生的綜合素養和個體差異；關注學習結果，忽視學習過程。
《基礎教育課程改革綱要》明確將評價改革作為新一輪基礎教育課程改革的目標之一。提倡發展評價理念，指出評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發展。
在我們的校園，我們會經常看到這樣的現象：最後一門考試結束鈴聲響起後，全校的同學們歡呼雀躍，歡慶勝利，高呼解放，有的畢業生甚至將自己三年用過的書籍和試卷付之一炬。學生厭惡考試，厭惡學習到如此的程度是我們教育最大的失敗。
教育應該是培養學生學會學習的能力，樹立終身學習的意識。
讓我們感到欣慰的是，宜昌市已經從2023年中考開始，採用等級制表達學業考試成績，以學生的綜合素質評定結果為高中招生錄取重要依據。通過實行初中畢業生綜合素質評價，將會實現社會從過去的只關注考試分數到關注學生整體素質、全面發展的轉變；從關注分數到關注學生成長過程的轉變；從只關注考試學科到關注各門課程的轉變。
我們有理由相信，宜昌中考評價制度的改革將會推進新課程改革的更加深入，中國素質教育的明天一定會更好！
【感悟評析】
我們鼓勵和提倡教師在對學生評價時「不只是看分數，而要看其進步；不要只看學生缺點，而要看到學生的亮點」。作為教師，要看到學生的努力與過程，不能把目光只簡單地盯在結果上，這樣我們才能引導各類學生挖掘自己的潛能，不斷進取，更好地完善自我。
第五句話：老師，不要勉強我把求學當作人生的最大樂趣，至少對我，學習不一定是樂趣。
年僅十八歲的天才少年丁俊暉，在世界**克撞球錦標賽中戰勝了各路高手一舉奪魁，成為第一位問鼎世界撞球錦標賽冠軍的亞洲人。
一夜之間，他成為各大**競相追逐的焦點，人們都把他當天才看待，把他當作突然從天下掉下來的撞球神童，似乎他的成名是一夜之間的事情。但當人們了解到這位少年坎坷而不平凡的成才歷程後，才真正明白了「十年磨一劍」的道理。
8歲打球，10歲國內無敵手，11歲南下廣東。但這一過程中他遇到的酸楚很少有人清楚。就算丁俊暉現在每年有4萬英鎊的收入，但想起那段日子的艱苦，引領丁俊暉走上這條道路的父親丁文鈞依然唏噓不已。
他每天練球的時間長達八個小時，而且他的父親總會在旁邊陪伴，經過長期刻苦的訓練，十三歲那年，他就獲得了香港精英賽的冠軍，此後的三年裡，他幾乎獲得了全國所有的大賽的獎牌。他的父親在丁俊暉十六歲的時候將他送到英國公升造，他在英國的生活幾乎是與世隔絕的，語言不通，生活不習慣，訓練的費用高昂，但這一切都沒有阻止父子倆心中的理想，那就是有一天能參加世界錦標賽。如今，這一切都已經成了現實，而且還站在了世界冠軍的領獎台上。
有人採訪他的父親：「您為什麼不讓您的兒子讀書，而讓他去打球呢」？他父親的一番話發人深省，他說：
「中國的教育總是要求孩子通過讀書這樣一種方式來成才，這條路太狹隘了，成才的標準絕非一條，我認為丁俊暉的這條路沒有錯，因為打球正是他最大的樂趣，其實，路是可以走得通的，關鍵在於如何努力去取得成功。」
是啊，我們的教育總是將學生培養成我們所想象的人才，完全是從自己的意願出發，替受教育者包辦一切，學生必須喜歡學習，然後通過各種訓練考試達到我們認為理想的成績，於是，我們殫精力竭，嘔心瀝血；於是，我們的學生十年寒窗，埋頭苦讀。最後學生的成績也許在艱辛的汗水和勤奮的耕耘下提高了，但我們的孩子也許有志不在於此，他們也許更熱愛**，也許更愛好繪畫，也許更熱衷運動……也許我們所培養的學生根本不會選擇求學這條道路。這難道不是我們教育的失敗和我們教師的悲哀嗎？
北京大學汪丁丁博士說：「教育是一門藝術，一門自由選擇的藝術。」沒有選擇的教育，斷然不會培養出充滿個性的人。
我們的社會需要個性張揚的人才，不需要只會讀書，死讀書的書呆子，我們應該讓每個人的個性得到充分自由的發展。那時我們的教育捧出的就不只是一張張高一級學校的錄取通知書，而是乙個個特長突出，個性鮮明的人。
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老師寫給學生的詩歌
孩子，當我走進教室，我的目光擁抱了這裡的每乙個人，當然也包括你。雖然你是乙個十分頑皮的孩子。你的愛好竟是當乙個 壞 孩子。當大人們氣得翹起了鬍子，就是你最得意的時候。當我的目光掠過你淘氣的臉，噢，孩子，我讀懂了你倔強面容後的脆弱。其實，你和別的孩子一樣，需要愛與關懷。你渴望更多的關注，還有一顆不安分...