深化綜合管理凸顯教育均衡
一年來，我鎮深入學習貫徹黨的十八大三中全會精神，以均衡教育為抓手，全面貫徹黨的教育方針，紮實推進素質教育，著力深化綜合管理，在合理分布生源、整合教師隊伍、傾力教學管理、建立文化氛圍、打造教育均衡鄉鎮等一系列活動中，上下一心，師生聯動，圓滿完成均衡教育迎省檢工作目標，取得了滿意的成績。回顧我們的工作，主要著力於以下五點：
一、 就近入學調停生源之爭
我鎮有一所初中，一所中心小學，四所聯村完小。由於南北狹長的地理位置，四所完小離鎮中心小學都較遠。但是，隨著學生家長對子女入學受教育的訴求愈來愈高，擇校、轉學的越來越多。
對此，總支一班人坐下來專題研究對策。其主要策略是：一堅持、二配合、三側重。
一堅持就是堅持按戶口所在地或常住地房產證明就近入學制，堅持一視同仁、公開公平原則；二配合一是總支領導與中心小學校長、中心小學校長與聯村完小校長的管理互動層面的配合。目標是主管單位領導不破例打招呼說人情，保持近入學原則口徑；轉進轉出間的學校校長憑證件按原則，實事求是公開辦理並予以公示。二是學校老師與學生及家長之間做到就事論事，保持近入學原則口徑予以解釋與溝通，讓轉入了的無任何榮耀可炫，不能轉入的無面子可丟。
寬鬆溝通渠道，和諧開學氛圍。三側重 ：
一是側重硬體建設，在留得住人上花氣力。如蝴蝶小學他們從3月份起，將迎檢方案中硬體設施與裝備工作提到了議事日程，面對多**教室，圖書室，體育器材室，音美活動室不達標，籃球場與運動場缺少，道路斑駁陸離，牆面脫落失修等諸多困難。他們及時轉變視角與思維，把困難作為學校發展的機遇，把改善學校面貌作為拓展生源的形象工程。
自己動手，騰出了體育器材室和圖書閱覽室，布置整理了多**教室、實驗室和圖書室。功能室的問題解決之後，他們著手辦學硬體的改善工作。為此，該校在利用縣教育局撥付款的同時還多方籌措資金，對校舍進行了修繕。
合理利用9萬元的專項資金修起了籃球場與運動場。2023年12月教育局再度撥51萬元建周轉房，目前已經進入裝修，明春即可投入使用。在全體教師的共同努力下，五月，多**教室建成，實驗室完成籌建，新建100平公尺的文化櫥窗；六月，功能室改水改電完成；七月，室內粉刷、吊頂，修補地坪到位；八月，標準籃球場，180公尺環形跑道峻工；九月，新的體育器材安裝到位，電子鋼琴，手風琴配備到活動室，窗簾等全部裝完；十月，食堂文化，新購餐桌椅裝備一新，不鏽鋼擱物架，貯藏室樣品留存專用冰箱，排煙排汽裝置，三防裝置重新改裝到位；教室外牆、正面圍牆重新粉刷，門窗柱子重新油漆，色調清新和諧。
縣均衡辦評估驗收對該校的顯著變化十分滿意。並取得了91.75分的好成績。
在社會人士、學生及家長的一致褒揚聲中，優美的辦學環境正感染著師生。2023年秋該校無一人要求轉學。
二是側重幫扶細節,在留得住心上練內功。如藉糧湖小學，在「外塑形象、內練苦功、爭創名校、和諧發展」的辦學理念指導下，從抓好班主任的三到入手：即「人到、手到、心到」。
開啟了關愛「學困生、單親子女、留守學」工作的一扇心窗。一年來，該校要求班主任對「學困生、單親子女、留守學生」生進行排隊摸底，落實結對幫教措施。恪守「三到」， 人到是前提， 學校要求班主任在做好學困生、留守生的幫教轉化工作時必須親力親為。
比如家訪親自登門、建立幫教檔案親手記錄，落實幫教活動親自主持。做到時時在場，事事親為。只有人到場了，幫教活動才是有的放矢。
手到是細節，該校地處偏遠地帶，特殊學生較多，班主任工作要對這些學生給予慈母般關心和愛護，比如動手幫學生剪指甲、洗臉、洗頭等舉手之勞的呵護，送給了學生溫暖，贏得了學生的信任。心到成效現，只有心到了，走訪才能流露關愛；只有心到了，幫扶才能發至內心；只有心到了，輔導學習與幫困解難這些日常瑣事才是那樣心心相印淳樸天成。借糧湖的班主任正是用愛心去關懷學生，用耐心去感化學生，才使「學困生、單親子女、留守學生」們能夠在借小這個大家庭中幸福快樂的成長。
該校從「三到」入手練內功，成功的架起了師生互動的心靈橋梁，這是關注細節的魅力，更是留心正能量的傳遞。
三是側重教學規範,在工作成效上見高低。如瞄集小學與魯店小學，狠抓教學過程管理中的行為規範。他們實行三管齊下，一是對教師進行綜合評價，並與績效工資掛鉤；同時學校制訂了兩條紅線：
一不得亂收費或向學生推銷教輔資料；二不得體罰或變相體罰學生。教導處對教師常規管理實行月查制，及時將檢查結果與老師反饋。二是嚴把質量關，提高教學質量。
每學期教導處都認真組織期中、期末考評，總結成績，找出不足並及時整改。定期召開畢業班專題會，上期小學畢業班成績魯店在全縣聯村完小綜合排名躋身與前六名；瞄集小學由去年的25名上公升至17名。三是加強教師培訓，提高教師專業素養。
瞄集小學本學年組織教師參加各種培訓30人次，培訓費用五千多元。暑期集訓五天，教師撰寫心得體會24篇。教師發表**、習作、通訊30多篇。
解華容老師參加全縣第二輪「教學大比武」取得了全縣第一名的好成績。
二、常態支教整合教師隊伍
毛李教師嚴重不足，加之年齡老化，中年教師斷層嚴重。雖然調配了部分新招大學生補充，可蝴蝶、魯店、借糧湖三所聯村完小仍缺教師。對此，總支從整合教師隊伍的層面考慮，把支教工作用計畫安排的方式固定下來，以常態化的面貌提到議事日程並督促實施。
從而解決開學初缺人單位的忙亂；派人單位的困難；支教人員上下班時間上的混亂以及管理上的缺位等諸多矛盾。
其具體措施是：
一、制定計畫，使支教常態化，贏得工作的可持續性。總支根據村小缺少教師人數，制定出三年支教工作計畫。計畫中明確劃定中心中小學每年派出多少人，到哪所學校任支教。
教師上下班專車接送的費用**。支教期間的待遇標準以及晉級優惠等。計畫出台後交中心中小學討論修訂通過後公開執行。
二、管理創新，實現雙軌統一，解決管理缺位。例如本學年度借糧湖小學由毛李中學派了三名教師支教。其中有毛李中學校級中層領導郭德標任借小支教組組長，在接受學校統一安排的同時，還負責對另兩名老師的組織管理，並將表現情況記錄在案，屆時反饋給派出單位存檔。
再如本學年度蝴蝶小學接受了毛李中學下派的四名教師支教。其中宋巨集貴同志是原毛李中學工會主席，支教到蝴蝶小學後，除擔任支教小組組長外，根據工作需要，由總支申請，報局批准任命宋巨集貴同志擔任蝴蝶小學政教主任。上任後，該同志放得下架子，抹得開面子，以主人翁精神，在均衡教育迎檢工作中出謀劃策，在改變校容校貌，校園文化建設方面，作出了貢獻，深受師生好評。
三、勇於擔當，派出骨幹教師，給受支學校注入了新的力量。僅從本學期支教隊伍的人員結構看，毛李中學是顯示了大將風度的。支教隊伍裡有中層幹部郭德標同志、宋巨集貴同志；有中年骨幹戴克林同志；有青年把關教師宋子輝同志、許志軍同志；還有年輕新秀毛振江同志和老將朱舉清同志等。
毛李中學所派的七名支教人員，都是可圈可點的教學骨幹，為聯村完小帶去了管理新理念，教學新視野，教研新融合。初步實現變難事為好事可喜局面。
三、深化課改落實教學細節
毛李小學從規範辦學行為入手。制定了《毛李小學減輕學生課業負擔的措施》，注重落實教學管理細節，在制定作息時間、任課教師表、課表，規範教學用書和教輔資料的徵訂與發放這些具體事情中，體現辦學行為。在堅持「劃片招生，就近入學」的原則下規範招生，體現教育公平。
在細化過程管理、教學評價、質量評估中深化教學改革。在落實學生自主發展，教師自主教研，課改自主結題中皆有突破。該校的主要做法是：
1、細化教學常規管理。僅本期教導處對全體教師的教學各環節進行了五次檢查，做到檢查前有通知，檢查中有標準，檢查後有反饋，檢查最後有教師各環節的等級評定，本期共評選出教學環節優秀等次60人次。
2、細化課堂教學評價。本期組織課堂教學開放交流周活動一次，在活動週裡，領導、教師、學生家長均深入課堂聽課，了解教師教學情況，認真做好「五評」（即：教師自評、教師互評、學校領導評、學生評、學生家長評），這種評價激發了教師的工作熱情，提公升了教師的師德品質。
3、細化質量保障切入點。學校始終把質量作為立校之本，重視學生文化素質期中檢測，在落實上從「四嚴」上切入：即嚴密組織、嚴明紀律、嚴肅考風，和嚴密質量分析；學校重視畢業班工作，本期召開了二次畢業班教師會，通過定目標，定措施，並利用***課件展示教師平時的教學風采。
4、放手學生自主發展。本期組織學生參與「第十五屆世界華人學生作文大賽」，學生參賽面廣，大大提高了學生的寫作水平，四年級學生宋田煒的童謠《小花狗》獲省級一等獎；組織學生參加荊門市硬筆書法競賽，培養了學生寫規範字的習慣。激發了學生愛好書法的興趣。
組織三至六年級學生參加湖北省農村小學英語口語競賽，宋田煒獲二等獎。
5、放手教師自主教研協作。本期外派教師參加協作體活動二次，教師們受益匪淺。承辦協作體活動一次，教師們在活動中以他人之長，補己之短，一大批中青年教師迅速茁壯成長起來。
6、放手教師自主改革課堂環節。本期該校制定了課堂教學改革推進方案，對學校課堂教學改革的「五環節」教學模式進行實踐，改革了備課形式，加大了集體備課的力度，提高了課堂教學效率。宋巍同志的《興德育工作，構建和諧校園》在《新教育》報刊上刊登；肖明春同志的**《如何提高課堂教學效率》被《科技教育資訊報》採用。
柳中虎參加荊門市體育「三個一：教學設計活動獲一等獎。本期在完成課題《提高課堂教學效率策略的研究》等課題研究中，接受沙洋縣2023年度科研工作年度評估，得分為98分。
四、一校一特建立文化氛圍
毛李中學十分重視理論與實踐的建立和探索，初步形成了符合該校的辦學特色——「感恩教育」。經過幾年的努力，現已取得階段性成果。其創新之處表現在：
（1）構建感恩教育模式。即將感恩教育作為學校德育工作的主線及切入點，建立可操作的德育系列教育模式。（2）營造育人環境。
即以感恩教育凸顯校園文化亮點，營造良好的育人環境。（3）影響學生人格。即將感恩教育納入學科教學與文體活動之中，潛移默化的影響學生人格。
（4）編撰校本教材。即深入挖掘課外教育資源，開設感恩教育地方課程，編撰獨具特色的校本教材。實踐表明，感恩教育已成為毛李中學具有鮮明特色的校園文化品牌，既培養了學生傳統文化美德，又增強了學校軟實力，深得社會反好評。
毛李小學注重特色建立活動。該校以棋文化建設為突破口，將特色建立活動向深度和廣度推進，每週一課紮實開展，活動做到了三定：即定時間、定輔導教師、定輔導內容。
活動效果顯著，學生通過團隊合作、社會實踐活動等多種方式自主學習、訓練，棋藝水平提高幅度大，湧現了朱江、湯雨晨等一大批校級棋星。
瞄集小學以「誠信教育」為特色文化的建立抓手，加強校園文化建設，優化教書育人環境。其主要做法是：命名一條「成信路」。
即把從教室到食堂的幹道予以命名，教育學生從小走誠信路，長大做誠信人。開闢一匹「誠信牆」。即用古今誠信校故事教育薰陶感染學生。
布置一幢「誠信樓」。即：一樓走廊張貼勵志**；二樓走廊張貼尚德故事**；三樓走廊張貼修為名言**。
讓學生在校園的每乙個角落都能受到潛移默化的薰陶。通過特色文化建立，乙個弘揚中華民族的傳統美德的校園氛圍正初步形成，。
蝴蝶小學以「勵志」為文化載體，推進素質教育，要求各班以特色校建立為指導，多角度、多方位、多途徑、開展活動。他們在特色建立活動中，人人都參與，個個求發展。使各班在充分分析班級情況的基礎上，構建班級管理理念，確立班級奮鬥目標，制定出建立特色班級的活動方案，收到了滿意效果。
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