一年級三班班主任工作總結

在這幾堂課中，關於教學模式做了以下的創新

其一要求學生手腦並用，引導學生在實際操作過程中獲得知識，提高感知觀察技能、動手操作技能。因為在語言知識教學中，技能操作模式被廣泛運用。

在具體實施技能操作教學模式時，教師的引領和示範作用是很重要的，因為它使學生明確理解活動操作的目的、序列、方法和要求，並進行必要的反饋。教師也加強了過程評價，幫助學生改進提高。同時要求學生仔細觀察、細心揣摩、大膽嘗試、熟練掌握，並鼓勵學生改進創新。

其二通過創設情景，激發學生創新活動熱情，引導學生在交流中獲取知識，陶冶情操，發展人格。情感發展教學模式的程式是：首先概括特定的情感目標，創設情景，激發學生的興趣與熱情。

情景創設可以用語言、影象、表演等手段。教師要重視情景創設和誘發學生的創新熱情。

其三問題解決教學模式

問題解決教學模式是以問題解決為中心而組織的教學活動。問題解決教學模式對於培養學生聯絡實際，提高分析、解決問題的能力有很重要的作用。

通過問題進行教學，可以激發學生的創新思維活動，把認知活動引向深入，富有創造性。問題解決教學與一般問題教學是有區別的，前者比後者具有更大的綜合性、獨特性和開放性。問題解決教學模式是多方面知識的創造性運用。

其四樹立學生主體觀念

培養、發展學生的主體性，是學生自身成長的主觀需要。在英語教學中，學生是認知和運用語言的主體。學生的主體意識直接影響創新思維活動。

教師要根據學生年齡特點、心理特徵、實際生活和英語水平，設計語言活動，培養學生的學習積極性、好奇心、求知慾和創新思維能力。可以採取師生與教材互動的活動形式，啟用學生的想象力，引導學生的創新語言，挖掘教學內容和教學方法中的創造內涵，激發學生的創新慾望。

其五創設了教學情景

情景教學就是充分利用形象，創設具體真實的場景，激起學生的興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方式。教師根據教學內容，創設英語環境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有助於學生把學到的語言知識用於生活實際。

教師創設有意義的問題，設計真實情景和新穎的活動，讓學生參與課堂教學實踐活動，變知識傳授過程為「問題解決」過程。教師應努力把課堂教學過程設計為探索新知識的過程。教師提出的問題要有層次性、要難易適度，這才能啟用學生創新思維，啟發學生多角度思考問題，增強創新思維的強度。