本學期初一英語期末質量監控的命題主要以大綱為依據，參照英語課程標準，緊扣牛津7a教材。本次命題的難易比例為7：2：
1，試卷總分為100分，試題分三大部分：聽力部分25%，詞彙與語法35%，閱讀和寫話40%。預期目標：
全區及格率85%（實際81%），平均分為78（實際75）。將近一半的學校高於及格率或平均分。最高及格率、平均分為：
99%，90.6,最低及格率、平均分為：37%，50.
77。優秀率最高的學校達68.55%，最低的僅為0.
97%。本次命題體現了下面四方面原則：
1．英語教學的基礎性，引導教師平時注意研究教學大綱與鑽研教材，課堂中注重基礎知識的講解，平時練習中杜絕偏題與怪題。
2．英語語言的生活性，引導教師平時注重將語言學習與學生的實際生活聯絡起來，特別是在具體語境中綜合應用所學語言知識分析與解決問題的能力。
3． 英語教學的開放性，引導教師平時注重培養學生靈活應用語言的能力，因為有的試題往往一題多解。
4． 英語教學的側重性，引導教師平時注重培養學生的閱讀能力，包括學生的理解能力、邏輯思維能力和知識的遷移能力。
命題內容與標準
本次考試主要考察學生聽、讀、寫三項語言技能以及靈活應用詞彙知識與語法知識的能力。試題基本取材於教科書（能力題除外），合理地設定考試範圍、題型、題量和考點。在聽的過程中，考生不但要獲取資訊，還要記錄重要資訊並做出準確的判斷，閱讀理解部分有根據閱讀內容進行是非判斷、選擇、回答問題等，完型填空與寫文章則是考察學生綜合應用語言知識的能力。
一、 典型試題得分情況分析
聽力部分
本大題主要考查學生聽的能力，其中第部分為聽句子選出與內容相符合的**，純屬基礎題，得分率在99%以上。第部分為聽對話，選出最恰當的答案，難度係數稍高，考查學生語言的應答能力，也間接考查教師在平時的教學中是否重視聽說能力的培養。大部分是本學期的基礎知識，整體來說得分率也較高，在85%左右。
第和第部分旨在考查學生對短文的理解能力，教前兩部分比較，再有一定的難度，學生的錯誤率較高，區分度明顯，校與校、學生與學生之間的差距較大。究其原因，學生聽力綜合理解能力較差。
詞彙與語法部分
本大題主要取材於課本，第部分用括號中所給單詞的適當形式完成下列句子，要求學生在語境中對單詞作出變化，但得分率不是最理想，為80%，例如：tourists錯寫成tourers或遺忘s等，departure time這個片語沒有掌握好。第部分為選擇與劃線部分意義最接近的單詞與片語，此大題得分率較高，失分的主要是一些薄弱學校的學生。
第大題選擇填空，考查學生名詞、副詞、介詞、形容詞、連詞和動詞以及常用詞彙的用法，得分率在78%左右，此大題實際上是在側面上檢查教師在平時的課堂教學中是否著重基礎知識的傳授，例如would rather do sth.,use sth.to do sth.
\for doing sth.,see sb.\sth.
doing是否講透。第部分根據所給要求，改寫句子，應該屬於基礎題，但令人感嘆的是得分率僅為75%，部分學生對always的劃線提問不知所措，buy sb. sth.
與buy sth. for sb.的轉換不是很明了。
閱讀和寫話
該部分屬於能力題。第部分選出適當的句子，完成下列對話，目的在於要求學生將所學語言知識與實際生活聯絡起來，得分率為80%。第部分閱讀理解，既有是非題也有選擇題與回答問題，得分率為70%，從該大題反映出學生的差距很大，能力強的學生可以得滿分，而學習困難的學生15分中僅得3分。
第大題與第大題，閱讀短文，選擇恰當的單詞以及完型填空，旨在考查學生在具體語境中語言知識分析與解決問題的能力。得分率僅為48%，學生與學生間的區分度更大。值得一提的是完型填空中有開放題，如has changed也可寫成has covered, only time will tell也可寫成only tomorrow will tell等，也從一方面反映學生答題的靈活性，令人慶賀！
最後一題是根據參考問題寫一篇不少與50個單詞題為 「i want to be…」 的文章，這更能體現學生應用語言知識的能力及知識遷移能力，在寫作過程中，部分學生語法錯誤較多，句子不通順、不連貫等，重複的句子較多，但我們老師都酌情給分，得分率為78%。（說明：以上得分率為隨機抽樣）
二、 存在的問題與原因
1． 學生之間的差距大
自使用牛津教材以來，學生間的差距明顯拉大。好的學生不僅基礎知識紮實，能力題的得分也高。而有的學生是雙差（基礎差，能力差）。
校與校間的平均分相差40分，究其原因除了學校的生源與師資水平薄弱外，牛津教材知識多，資訊量大，困難學生很難達到教材的要求。
2． 學生的學習不紮實
拿這次考試為例，許多試題就是課文中的句子，只是個別詞稍作修改，但學生的錯誤率也挺高，學生學習浮誇，不踏實。
3． 學生的邏輯思維能力及知識遷移能力較差。
4． 學生的語言應用能力有待提高。
三、 對策與建議
1． 加強基礎訓練，打下良好基礎。
2． 改進教學方法，重視能力培養。
3． 深入進行牛津教材教法的研究。
4． 注意分層指導，堅持因材施教。
5． 加強教研組建設，提高教研組活動效率。
6． 加強對薄弱學校的服務與指導。
四、 教師對試卷的評價
1．本試卷是乙份知識點覆蓋較全面、真實檢測學生語言知識應用能力的試卷。
2． 選擇題的題幹較長，基礎差的學生理解有難度。
3． 第二篇完型填空對於全區的英語水準來說還是偏難了些。
松江區教師進修學院英語組陳偉
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