一試卷命題情況
本次命題，以課程改革的總體目標、《數學課程標準》及雙向細目標為指導，以教材為依託，滲透新理念，以2023年6月份三年級學業水平測試為我們帶來的思考為導向，堅持人文數學、生活數學、學校數學相互結合，注重思維發展，堅持以「學生為本」和「立足過程，促進發展」的新理念，把「四基」的考查與數學思想及綜合運用的考查有機融匯，努力讓測試發揮應有的導向作用，旨在改進教學方式、學習方式、思維方式、評價方式等，使其與課程改革同步發展。
本次命題分五個層級：識記25%、理解34%、簡單應用26%、分析6%、綜合應用9%。
我們來看分析層級的兩道試題：
計算部分這是倩倩做到一道題「703－209=504，她計算的正確嗎？寫一寫你是怎麼判斷的，如果不對，請你計算出正確的結果。」
這種型別的題目，我們看起來應該並不陌生，在去年6月份三年級學業水平測試中，就有此型別的題目。當時，這種型別的題目失分特別多。其實，這樣來說，我們的教學是存在著一些問題的，學生只會死做題、做死題，不會分析，不會思考，不能用數學語言表述自己的想法。
而這次，又一次出現此型別的題目，就是想考察一下，老師們的教學是否有所改進。
解決問題 「如果一面靠牆，怎樣才能使籬笆使用的最少？最少多少公尺？（請說明你的方案，並計算出籬笆的長度）」
這是一道簡單的分析題目。為什麼說他簡單，平時練習的非常多。那為什麼還需要分析？
我們來看，本題一改往日的給出圖形直接計算的題目。平時這樣計算「如何使籬笆最短」這樣的題，練習的應該比較多，學生很容易就形成思維定式，看到此類的題目動筆就做。這樣改進，目的在於促進學生反過來思考，平時為什麼要這樣計算，並要整理思路書寫下來。
這也是給我們平時的教學乙個提醒，要避免學生長期機械的練習同一型別，又不改變題型的習題，避免學生形成思維定勢。
二定量統計及分析
（一）整體情況
本次抽測人數共1329人。
表一：表二：
（二）試題解析
認真思考，填一填。
1. 幼兒園老師拿了26塊糖果，平均分給8個小朋友，每個小朋友可以分（ ）塊，還剩（ ）塊。
有餘數除法的簡單應用，正確率是相當高。
2. 用四根木條釘成乙個長方形木框，拉動它的一組對角，得到的圖形是說明這個圖形
本題的錯誤率能達到50%，甚至有的個別班級真確率幾乎為0。本題考察的是平行四邊形「容易變形」這一特性，如果換一種形式考察：平行四邊形具有（ ）特性。
學生的正確率會高很多。課本中，有相關的動手實踐的練習，學生不能夠從這一實踐中得出結論，從這一現象可以反映出，教師教學重結果，輕過程，只是簡單的告知其然，而學生卻不知其所以然。
3. 一根長2公尺的彩帶，用它繞著乙個正方形相框圍一圈，還剩4分公尺，這個正方形的相框邊長是（ ）。
本題是將正方形周長與公尺和分公尺的互化結合起來的一道綜合題。錯誤率比較高，錯誤的原因分兩種，一種審題不認真，計算錯誤；另一種就是不理解題意。
4．綠城小學三年級同學開展兩分鐘跳繩比賽，右面是張田和王明兩位同學比賽情況。前一分鐘，張田比王明少跳了（ ）下，兩分鐘，張田一共跳了（ ）下。請你估計一下，兩分鐘跳繩比賽填人名）能獲勝。
本題考察的是「萬以內加減法」的估算。
5. 填上合適的單位或數。
奇奇的數學日記
只要我們仔細觀察，生活中處處有數學。比如說，大象的體重大約有8（ ）那麼重，我的體重只有23（ ），大象可比我重多了。我還發現，我們課桌桌面的長約6（ ），數學課本厚約8（ ），鋼筆長約（ ）厘公尺，繞著我們學校的操場跑5圈，大約有1（ ）。
6. 3000公尺=（ ）千公尺5分公尺=（ ）厘公尺
2000千克=（ ）噸80公釐=（ ）厘公尺
分公尺=8公尺克=4千克
16厘公尺＋24厘公尺=（ ）分公尺 5千公尺－2000公尺=（ ）千公尺
火眼金睛，辨一辨。（對在在括號裡畫「√」，錯的畫「×」）
1. 有四條邊的圖形一定四邊形
2這支鉛筆長5厘公尺8公釐。（ ）
3. 37÷□=□……5中，除數最大是6
4. 最大的三位數與最小的三位數相差888
開動腦筋，選一選。（選擇正確答案的序號填在括號裡）
1. 用2個邊長2厘公尺的正方形拼成乙個長方形，這個長方形的周長是（ ）。
①16厘公尺 12厘公尺 ③4厘公尺 ④8厘公尺
2. 比較下面①②③④的輕重，第三重的是（ ）。
①10千克 6000克 ③6000千克 ④5噸
3. 下列選項中，不是長方形和正方形共同特徵的是（ ）。
①四條邊都相等四個角都是直角
③對邊相等都是四邊形
4．用兩根同樣長的鐵絲圍成乙個長方形和平行四邊形，這兩個圖形的周長相比較，長方形（ ）平行四邊形。
①大於小於等於
選擇題2、3題錯誤率較高。
四快來計算樂園，算一算。
1. 直接寫出得數。
59÷6= 380＋14057÷9= 840－240=
450－340= 19÷2360＋37= 310－200=
63÷7= 570－69370－80= 28÷3=
350－180= 86＋10365÷8= 23÷9=
2. 用豎式計算下面各題。
701－127536＋387=
驗算： 47÷788÷9=
計算題整體錯誤率較低，可以看出學生的計算能力有所提高。
3.這是倩倩做的一道題：703－209=504，她計算的正確嗎？寫一寫你是怎樣判斷的，如果不對，請你計算出正確的結果。
本題是典型的對思維過程的考察。錯誤率很高，原因：1.沒有判斷，也沒有寫判斷的方法；2.計算錯誤，不知如何表達。
鄭州市三年級學業水平測試給大家帶來了很多思考，也為大家引導了今後的教學方向。質量分析中，就提到了平時的課堂教學要注重學生思維過程的發展。譬如，計算題的改錯，這是計算教學必備的環節，而在教學中，我們的老師可曾追問過學生，「你是在怎麼判斷的？
」只有我們注重了學生思維過程的發展，學生的思維才能真正的開放。當然，也有寫的比較好的例子，我們來看一下：
以上兩個例子，學生判斷的方法是驗算。
這兩個孩子，判斷的方法是重新計算。其實判斷的方法就只有這兩種嗎？用估算的方法不行嗎？所以說，學生的思維並沒有完全開啟，只侷限於教師給他們的知識，我們要「授之以漁」。
來到技能展台，試一試。
1．先量一量，再計算下面圖形的周長。
先測量再計算，錯誤率低，個別學生測量錯誤或計算錯誤。
2. 請你在下面的方格紙上畫出與上圖周長相等的正方形。（每小格的邊長為1厘公尺）
此題的錯誤率很高，原因：1.畫成了與上圖周長相等的長方形；2.上題出錯；3.不會畫圖、不理解圖意。
用數學知識解決問題。
1媽媽為小靜買一套衣服和一雙鞋子，付300元夠嗎？如果不夠，還差多少元？
147元 154元
2. 星期天上午，有455名遊客來到「冰雪世界」滑雪，中午有137名離去，下午又來了239名。這時，「冰雪世界」還有多少遊客？
3. 三（1）班35名同學來到「香噴噴」甜品店開聯歡會。
4. 李奶奶家有一塊長6公尺，寬4公尺的長方形菜地。四周圍上籬笆，籬笆長多少公尺？如果一面靠牆，怎樣才能使籬笆使用的最少？最少多少公尺？（請說明你的方案，並計算出籬笆的長度）
本題其中出現的問題就是，大多數學生沒有說明使籬笆使用最少的方案，只列示計算作答。有個別學生，用文字說明，長方形菜地的長靠牆，也有個別學生用圖示表示長邊靠牆。
5. 「可愛多」超市店慶**，將2袋「旺旺雪公尺餅」，3袋「旺仔**糖」進行**，製成**包裝銷售。超市中的存貨最多能製成多少包**包裝？
錯誤率很高，原因：1.計算錯誤；2.不會比較，不能找出兩種食品所含包數最少的那種為標準。
三存在突出問題
1.基礎不牢。
基礎知識的掌握還存在不理想的現象。計算技能有待加強，口算題一共8分，有的學生竟然扣了4—5分。閱卷發現，每班都有部分學生計算正確率低，要加強計算技能的訓練；學生基本的作圖能力差。
在作圖題中，有相當一大部分學生看不懂圖意，不會作圖，動手實踐能力低。
上學期三年級數學抽測卷
2003 2004上學期三年級數學抽測卷 一 口算 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 二 填空 37 1 乙個四位數，它的最高位是 位。最高位是百位的數是 位數。10000是 位數。2 乙個四位數，它的最高位上是8，個位上是9...
三年級數學
如你想要擁有完美無暇的友誼，可能一輩子找不到朋友。一 口算 3 15280 720 80 9 125 8500 5200 5 408 41000 2105 8 25 4 06 7 432 10 20 400 2360 240 4 460 2185 5710 65 30 2345 20050 60 1...
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