初一（3）班
班主任工作重在認真觀察和及時處理。最近我就發現班級存在如下不良之風： 抄襲作業成為習慣及學習畏難情緒。
通過這乙個月的觀察，我發現本班學生有抄襲作業的現象，必須及時的加以制止。還有，成績好的學生經常莫名其妙的找不到自己的作業了，經過追究，得知個別學生在抄襲完作業後亂傳，結果不知傳給誰了，最後丟了。
經過找個別學生談話得知，有些同學從偶爾的抄襲作業，慢慢發展到經常抄襲，自己會做的也不願意思考，形成一種嚴重的一依賴性，事件久了，也越來越不相信的能力了，最後發展到考試抄襲。其實，抄襲不僅表現在學習上，時間久了，也會滲透在生活中，幹什麼事都會對自己沒信心。也會使他們逐步形成虛偽、不誠實、害怕困難等性格。
學習變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉片。對此，我找到各科教師和課代表分別給這些所謂學困生補差補缺，爭取盡快提高他們的成績。如：
英語，好的學生每天背誦課文，聽寫單詞，差生從前面開始每天聽寫十個單詞，熟讀課文；語文，每天詩詞反覆背誦，並且默寫，在一天之內可以反覆3次默寫詩詞、生字及相關知識點；數學讓課代表每週測試一次，補差補缺。可是數學還是不甚理想，有的學生差的太多，幾乎是零基礎，而且父母也對自己的孩子放棄，不願意給孩子請家教補習，孩子自己也不願意學習，並且明確表示自己就是不喜歡數學學科。因為數學邏輯性較強，環環相扣，不會真的就沒辦法，所以效果不是很明顯，我還在繼續摸索其他更好的方法。
另外，還有的學生表現出學習畏難情緒嚴重，缺乏克服困難的勇氣和毅力。學生對學習有恐懼心理，怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮。隨著困難積累，形成不想學或無法學的狀況。
王愛俠2013-12-29
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