確立目標務實管理
――――高中班主任工作之**四川省儀隴縣永樂中學：謝小波
時下聽到許多班主任報怨高中的學生不好管，公升學壓力大，本人從事高中班主任工作多年，一路坎坎坷坷，到現在也算有小有經驗和收穫，故撰文與之共勉。
現在的學生既聰明又成熟。特別是當前的學生上網聊天、交友、出走、簡訊、早戀等，你想得到的想不到的問題都有可能發生，與以前相比，其知識水平和認知能力都有了較大的提高。逆反心理也增強了，他們總覺得自己是大人了，力求擺脫對**的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。
你也不可能再像以前那樣對他們哄哄嚇嚇了。他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的工作帶來一定的難度。
如果我們還像以前那樣讓學生圍著班主任的指揮棒去轉，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感並產生負面效應。所以我覺得當好班主任真的不容易。為了做好班級管理工作，我主要從以下幾個方面來做。
一、 樹立目標，逐步推進。
班主任帶乙個班乙個團隊，如同建築師搞工程一樣，要有計畫和目標。乙個班交給你，三年後要帶出乙個什麼樣子出來，自己心裡要有藍圖，如果沒有計畫沒有目標沒有上進，平平淡淡的帶過來，那麼你的班也將表現出很平淡。班主任在新一屆班級開班會時可以將自己的構想自己的目標與學生們交流，讓學生知道班主任心中是有打算和安排的，這樣會增強學生對班主任的信任感，讓他們感覺跟著這樣的班主任是有希望的，有出路的。
其次也逐漸培養學生們每乙個人的學習目標。目標可以分解，比如以我班為例，我帶的班是二類班（學生成績很一般的那種），對不同學生要求每學期中期考前多少名，期末考前多少位，到了高三，把目標就要定在重本、二本、三本以及專科，在平時管理中不斷強化每個人的目標，並持續不斷的鼓勵。記得我在高二下學期之初，我給學生們講，本學期的班級目標就是爭「常規管理先進班集體」和「學習先進班集體」，要求人人都朝這個目標奮鬥，同時自己加大力度督促和管理學生們好的紀律、學習、清潔。
結果那學期末如願以償，同時也鼓舞了學生們的自信。在高三最後100天裡，我制訂了百日培優目標名單，本科哪些人，專科一段哪些人，這些名單也發到各科任老師手中，但沒有讓學生知道這個名單。此後這些名單上的人作為重點工作物件，常常與他們談心，分析得失，心理輔導，打氣加油，一直到高考結束。
最後高考成績下來，名單上的人全部都在專科一段分數線上，只是原本科名單上的有兩個沒上本科，專科名單上有三人上了本科線，全面完成指標任務。
二、內強素質，外樹形象。
作為班主任如要得到全體學生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須注重廣學博覽，不斷加強教學業務的學習和基本功的訓練，滿足學生各種求知慾望，成為一名出色的任課教師，這一點至關重要。因為我們與學生最初的接觸是在課堂上，學生評判我們的第乙個角度就是你的課上的怎麼樣，如果你有紮實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上的很棒，學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以，我認為班主任利用「班主任效應」首先就要搞好自己所教的學科，才能去要求學生學好其它學科，當然，作為班主任，我覺得搞好自己這科教學質量，不僅不能占用學生其他的時間，還要組織學生搞好其他科目的學習。
班主任不能自私。畢竟學生不能憑著你教的這一科就能考好大學。另外，班主任平時要多看新聞，多接觸網路，認識一些新的網路詞語，並能在管理中、教學中不時的用一用，這樣會讓學生認為班主任還是很時尚，很潮流，學生更容易與你相處，溝通。
除了教學水平，班主任自身的人格魅力也很重要。「教師的全部工作是為人師表」。教師特別是班主任，在學生的心目中，更是做人的楷模和榜樣。
在日復一日的言傳身教中，學生的作風會越來越像班主任老師。學高為師，身正為范，要求學生做到的，我自己必須首先做到。要求學生不能遲到，我早晨進班在學生之前，甚至我還經常到寢室指導他們快速整理內務。
日常生活中多與學生摸爬滾打在一起，通過觀察學生言談舉止來了解他們新一天內心情緒的變化。如：為什麼有的學生這幾天神色恍惚？
為什麼今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什麼她近來上課注意力分散、心不在焉？為什麼有的學生成績突然下降？
為什麼某同學這幾天花錢那麼多等？這些重要的資訊，只有做乙個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性地及時開展溝通和引導。才能夠緊緊地抓住學生的心理。
乙個人喜歡聽你的課很容易達到，但全班學生都喜歡聽你的課，就一定要有足夠的人格和魅力。
三、 班級務實，狠抓管理。
對於班級管理，在具體的方式和方法上，我總結出來這麼幾句話：一視同仁、嚴格管理；關愛學生、人性管理；開動腦筋、靈活管理。
（一）一視同仁，嚴格管理。
一視同仁，嚴格管理。「不以規矩，無以成方圓。」做好班主任工作，首先要立規矩。
立規矩，就要把握乙個「嚴」字。 「從嚴治班，從嚴治學」，結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生「有紀律、有秩序、有禮貌」。紀律上我主張 「先『**』後民主」，乙個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能勝利。
讓學生明白什麼時候該做什麼事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課鈴聲一響，必須走進教室，否則為遲到；下課鈴聲結束，方可下課離開教室，否則為早退。
上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。
班主任一定要堅守自己的原則，嚴格按照學校的規章制度辦事，千萬不能意氣用事。遇到調皮搗蛋的學生犯點錯誤就氣不打一處來，碰到學習好的的學生犯點錯誤就視而不見。這樣的工作是做不好的。
一定要一視同仁，一碗水端平。
比如，高一開學初，狠抓了養成教育乙個月，強行入軌，我每天陪在班上，死死的盯著，根本不給他們犯錯誤的機會，並及時的根據班上的實際情況和幹部以及違紀的同學一起制定了班上的各種管理處罰制度。我們班的各種制度都不是我定的，是他們自己定下來的，自己能接受的。我理解的「嚴」，不在於制定的處罰多麼的嚴厲、多麼的可怕，而在於執行。
我班上的學生的處罰其實真的不重，就是體育鍛練，男生做做俯臥撐，女生做做下蹲運動，不知道這算不算體罰，但還是很有效果。對待學生的錯誤要寬嚴結合，恩威並施，不能一棍子打死，要慢慢引導，要知道，學生畢竟是孩子，是允許犯錯誤的。
（二）關愛學生，人性管理。
關愛學生，人性管理。我的理解就是愛學生。只有真心對待學生，才達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心裡話。
老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，比如:看到學生穿的薄，我會和他說「今後多穿點衣服，太薄容易感冒的」。
學生就很在意。學生向我請假看病，我還會說上一句，「錢夠嗎，老師這裡有，你可以先花著」。遇到學生情緒低落時，主動找學生談談心，從家長里短，學校生活，班中情況，同學關係等等去摸清學生的真正原因，總之不要使你的談話太正式，太專業，否則會達不到效果。
當然，不是所有的事是這樣一帆風順，風平浪靜。真正費心費工的是班上的後進生。而越是成績不好的學生，往往越是性格歪膩：
不好言語，不與人交往，孤零零，言語木訥，性格或倔強，或暴躁。要一碗水端平，要他們信服你，除了要尊重他們，關心他們，還要付出更多的持久真愛，要有更寬厚，仁和的胸懷。因為後進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反覆覆。
這就需要我們班主任作耐心細緻的工作。要善於尋找他們的「閃光點」，適時地給予各種形式的表揚，使他們嚐到被人肯定的成就感，從而增強他們的自信心和上進心。相信「給他一點陽光，他就會燦爛的」。
（三）開動腦筋，靈活管理。
我每帶乙個班都是根據班上的情況來開展管理的，做班主任工作要多動腦筋，想辦法，實幹加巧幹。巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。要善於化不利因素為有利因素。
很多班主任都會遇到這樣的事，就是學生對你很不尊重，我舉兩個例子。有乙個班主任，學生罵了他的娘。他很生氣，堅決的要那個學生跪在他面前道歉，維護了他的尊嚴，但那個學生卻更恨那個老師了。
還有一位班主任，高一的時候班上一位同學在教室的黑板上把他畫成乙隻烏龜，全班同學都知道了，他也知道了。這太沒有面子，他當時也很生氣。他找到那個學生，學生人高馬大，動手打他可能打不贏呢，乾脆原諒算了，後來還讓他做幹部。
後來這個學生是死心塌地跟了他三年，一直當幹部。畢業多年了對他的老師還念念不忘。面對這樣的危機。
我們的處理方式可能產生完全不同的後果。所以我從不怕調皮的學生，相反乙個班有個別調皮的學生，班集體反而更有活力，不知道大家有沒有這種體驗。相信再調皮的學生本性是不壞的，需要的是我們好好引導。
我主張「高一松，高二緊，高三衝」，所謂「松」，就是把新生引上路後，要給以一定的空間，讓他在空間裡發揮，哪怕犯點小錯誤，讓他們保持乙份靈動，可以多組織一些班級活動，讓班級氣氛活躍，青春朝氣，不要時時刻刻去「窺視」他們，生怕他們做一些與課堂無關的事或犯什麼錯誤。紀律制度是死的，人是活的，如果我們把學生在制度下管理得死死的，那麼以後他的思維方式死板，服從，沒創新，到了高二高三就沒後勁沒潛力。到了高二就要要求學生「緊」起來，班主任也要「緊」起來，加大力度監督、約束他們，把主要精力放在學習上；到了高三時，學生們都應該曉得「要」 了，也明白該「衝」了，自覺性、紀律性都不用班主任怎麼操心，但班主任這個時候不能放鬆一點點，多出勤，多和學生呆在一起，督促、鼓勵他們，時間一長就會出效果。
總之，我覺得班主任要細緻入微，全面管理，落在實處。班主任就是要管好所有的雞毛蒜皮的小事。管好了小事，班上就不會出大事。以上是我對班主任工作的一點粗淺體會，希望對大家有所幫助。
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各位領導 各位班主任 大家好！首先我要感謝領導給我這次學習的機會，下面我將自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家一起分享，希望能得到大家的批評指正。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到,班級管理是一項艱鉅 繁雜 意義重大的工作。班主任是學校班級工作的教育者 組織者和領導者，是教學工作的協調者，也...