讀了這個故事，我不由的想到自己，由於學生學習不努力做錯事情，我便對他們厲聲斥責，有時「笨蛋」、「傻瓜」、「懶熊」之類的髒話不假思索的脫口而出。雖然當時我的學生沒有反駁我，但事後反思自己，覺得自己不夠克制，沒有耐心，嚴重傷害了他們的自尊。我雖意識到自己的不對，但我從沒向學生道過謙，我缺乏以上這位老師的勇氣和寬廣的胸懷。
想到這裡我便寫了「蹲下身子，尊重學生」八個字，貼在自己的辦公桌上，時時警惕自己。
尊重孩子就應該做到「別給孩子不及格」。孩子的自尊心往往都是特別強的，但在現實教育體制下，分數總是繃緊了孩子們的神經，而過於注重分數，反而不能使其得以正常發展，因此，老師不能把分數當成評定的唯一標準，也不能給孩子「不及格」。讀到這裡，想到上學期發生在趙振同身上的故事。
他是乙個基礎差、記憶力差、理解能力差的後進生，由於他品質良好，我沒有因為他學習差而討厭他。他對於每課的生字都掌握的不熟練，不是錯字就是別字，看到他一直這樣，我也很苦惱，便鼓勵他說：「寫生字時要看準結構、字形再寫，別人寫兩遍會寫了，你可以寫四遍、六遍，比別人多下點功夫，我就不信你寫不會。
」他聽了只是點點頭，不知他有沒有受啟發。在幾天後的一次作業中，他的字雖寫的歪七扭八，但沒有錯字，我很是驚喜，就給了他個「a」，還寫了評語「成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感」，沒想到我的評價對他這麼管用，他的作業整齊了，錯字也少了，在學習方面一天比一天有進步。他的進步讓我深深的感受到孩子需要鼓勵和讚賞，一句表揚的話，乙個鼓勵的眼神，一句激勵的評語，竟會讓學生「改頭換面」，充滿自信，我要一直這樣做下去，這樣對待每乙個學生。
文中的「優生、差生一起坐」也啟發了我，俗話說，近朱者赤，近墨者黑。我們有必要給孩子樹立乙個好的榜樣，讓孩子在模仿中提高學習成績，榜樣的力量是無窮的，向雷鋒、張海迪等人。在號召孩子向他們學習時，往往開始積極性很高，投入極大的熱情，決心做乙個好少年，然而，漸漸的學生們失去了興趣，因為那些榜樣人物或逝去或相距遙遠，都是可望而不可及的，學習起來心中沒有譜，很快就會失去興趣，不如在孩子身邊樹立榜樣，讓孩子與榜樣處在同乙個位置，讓差生與優生一起坐。
我抱著試一試的態度讓後進生鄧曉星與班長趙學芹一起坐，安排在班內最好的位置。我留意觀察了他，真的有些變化，在班長的影響下，他發言積極了，模仿班長寫字，字也認真了，上課不再做小動作了，乙個月後，他的成績也提高了，由「d」提公升到「b」，他還在日記中寫道：「我現在和班長一起坐，我真高興啊，說明老師和同學不把我當差生對待了，我要刻苦學習，不能讓別人看不起我……」。
話雖樸實，卻道出了他的心聲，也說明我的做法是正確的，讓差生優生一起坐，是對學生的一種尊重，一種平等的態度。
通過讀我還體會到：要想尊重學生我們就要具有一雙善於發現的眼睛。乙個班級就是乙個小社會，每個學生都有各自的閃光點，所以尊重的關鍵就在於發現，要善於發現孩子的優點、閃光點，點滴進步。
如我班的郭啟鑫，是乙個頭腦特別聰明，有極其懶惰的孩子。他上課認真聽課，卻不做作業，給他談話，鼓勵，與家長配合都無濟於事，急的家長打他罵他，只管當時，事後又「原形畢露」，老師們拿他「無可奈何」，在一次家訪中，我聽家長說，他回家後愛「鼓搗」東西，不是玩弄玩具，就是做手工，常忘了作業，我想這也是乙個很大的優點，心中便有了乙個小小的計畫：我在班內開展了一次創意手工比賽，讓學生用廢舊物品做乙個小物件，結果，郭啟鑫用易拉罐做的茶壺，用廢舊電線做的黃包車，用廢舊光碟做的相框，引起了同學們的關注和肯定，我讓他在班上發言，說說自己的製作過程和體會。
之後，我與他進行了一次談話，肯定了他的才藝，我說：「通過這次比賽，同學們都稱讚你，羨慕你有一雙巧手，如果你認真做作業，你就是乙個全面發展的學生，同學們都會以你為榜樣的，你想成為同學們心目中的榜樣嗎？」「想,但是有時管不住自己」，「有決心就好，讓老師監督你，我們一起努力好嗎？
」「行」，從此，他的作業有了點滴進步，有時做的不完整，我也表揚他，在不斷的表揚和監督下，他的作業大有長進。看到他的改變，我由衷的笑了。
老師們，讓我們實實在在、認認真真的尊重學生吧！不要因為學生犯錯誤而放棄了尊重他的機會，不要因為自己心情急躁而錯過了尊重他的機會，讓我們擁有一雙善於發現的眼睛和一顆豐富多彩的心，說不定，牛頓、愛迪生就從你的手中誕生。
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