（二）關注孩子作業的認真程度
因為乙份作業的認真程度，就說明孩子在做作業時的專心程度。孩子的作業認真，說明孩子在寫作業時，是用心的，是專注的，那麼作業所能達到的效果就會非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業非常潦草，說明孩子寫作業時，是漫不經心的，是三心二意的，那麼，這樣的作業就算是寫100遍，也沒有什麼用處。
怎樣的作業是認真的作業，這些孩子們都清楚。有一些同學的作業字跡寫得亂七八糟，咱們的家長可能是工作忙有時候也沒有注意到，我的想法是如果孩子的作業出現了這種情況，請家長們及時的督促孩子重寫。
幫助孩子
據我了解，我們很多家長一見到孩子時，經常掛在嘴邊的一句話是「這周有沒有考試呀考了多少分，趕緊做作業呀」。而美國家長見到孩子第一面，常用說「寶貝，今天有什麼發現」。孩子滔滔不絕地講起的，也許只是學會了一種圍棋取勝的方法，也許只是知道了一種昆蟲的名字。
在大人眼裡微不足道的事，在孩子的心目中卻不亞於哥倫布發現了新大陸。聰明的美國家長在傾聽中塑造了孩子對於創造的快感，培養了孩子的興趣。毋庸置疑這樣的家長給在很大程度上幫助了孩子。
那麼我們的家長該怎樣幫助孩子呢？
首先：思想要變，觀念要變，心態要正。
在咱們的心目中，我和你們在做的各位始終充當著幫助者的角色。我們的思想要變，觀念要變，心態更要擺正。
比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什麼出息。不如換乙個角度，效果會大不同：
這麼難的題目，也得了60多分，不錯呀！然後委婉地指出他存在的不足就行了。但是，我們的家庭中有時會出現一些無意識的錯誤教育，比如：
常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對於乙個不可能得第一的孩子反覆強調名次，勢必使孩子陷於自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙。
常指責孩子的失敗。比如有兩個孩子的數學考試不及格，乙個家長對孩子說：「媽媽和爸爸都很關心你的數學成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！
」另一位家長對孩子說：「你怎麼這麼笨！這麼簡單的題目都不會做，你以後肯定考不上大學！
」第乙個家長傳達的是關心和愛護，第二個家長引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重於問題的解決；後者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成傷害。
提到孩子的成績，我們更多的總愛把眼盯在某一次考試的一張試卷上，著眼於孩子在班級的名次。對於成績，我們不是避而不談，只不過，要科學地看待。確實，一張試卷有助於我們快速地了解學生，但分數的高低並不等同於能力的高低。
我們在看試卷時，一要前後看，看孩子有無進步，只要進步的，就是可喜的，就是要積極鼓勵的（講有的家長說孩子總考八十多分的例子）；二要綜合看，看孩子知識、能力、智力、品德是不是都有進步，試卷只能表明孩子在學業成績單方面的，一次性地。因此，分數的高低、名次的前後並不能說明孩子行還是不行。了解成績，不在於某一門、某一科的分數上，而應該多方面地比較分析，決不要讓它成為懲罰孩子的手段，只要是孩子通過努力而取得的成功，家長都要給予充分的肯定：
作文獲獎了，體育比賽中的努力，甚至連班級中的文明班紅旗，某位老師的一次當眾表揚…它都是孩子能力的體現，是孩子努力的結果，作為家長，都應高度重視，也許，這一次不經意的認可成就了乙個人才。 孩子到底能夠成為什麼樣的人才？什麼是人才？
每位家長還應堅定的相信「三百六十行，行行出狀元」。天下成才的路有千萬條，自己孩子到底選擇哪一條，要依據孩子的自身條件狀況，不可盲目攀比。（講去年七千人高考，只有一千人考上，難道另外的六千人就沒有前途了嗎？
）其次：為孩子創設良好的學習氛圍，重視榜樣的力量。
乙個良好的氛圍對孩子成長非常重要，（講為什麼孩子在小能認真做作業，而在家卻不能）。要想孩子愛學習好，我們首先就要愛學習，愛研究，不一定你要和孩子一塊兒做題，但是要非常關注他的學習，讓孩子體會到，爸爸媽媽和他一樣愛學習。在給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍，孩子在做作業時，我們如果看電視或大聲的講話，這樣對孩子會有怎樣的影響呢？
允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝喝水，上個廁所什麼的。
其實很多時候我們要求孩子做的事情孩子沒有做到，那是因為父母沒有做到。比如說，家長一邊打麻將，一邊呵斥孩子你去學習，孩子當然不願意學習。當家長說：
「我們沒出息，你也想跟我們一樣沒出息嗎？」孩子就會想，你說你沒出息，那打麻將時我看你們也挺開心，你沒上大學也挺開心，為什麼非要我上大學呢？父母是孩子最好的榜樣。
比如我為了給孩子樹立榜樣，只要我兒子學習，我就拿一本教育類的書籍在我兒子旁邊看，這樣一來，就有乙個規矩感在裡面，榜樣起到乙個非常重要的作用。
其實做任何一件事情，你都要想一想，我有沒有傷害別人。比如說，我們有的時候因為孩子沒坐上校車，就來學校找領導、找老師，大吵大鬧，甚至在背後說學校和老師的壞話，而且說的時候不迴避孩子。可咱們想過孩子嗎？
可能你的行為會影響到孩子的一輩子，最起碼在孩子的心裡經常會想到自己的爸爸媽媽曾經到學校裡找老師大吵大鬧過，我怎麼面對老師呢？另外我們的家長有沒有想過，為什麼自己的偏偏自己的孩子沒有坐上校車呢？我們可以換一種方式和老師和學校交流，那樣效果肯定會更好。
如果你孝敬老人，子女才可能孝敬你；你下崗擇業時充滿自信，子女才可能面對挫折不斷追求。榜樣的作用是無窮的，我們的人格力量是最重要的教育因素。（講家長向學校投訴生活老師讓他擦擦窗戶的例子，其實這是好事呀，既鍛鍊了孩子，又為集體為大家做了好事，盡了自己的乙份力量，多好，但家長認為不好。
）我們在講到這個事情的時候，覺得這位家長的思想有點偏差，大人錯誤的思想，間接會影響到孩子，孩子覺得自己不該做那事，不該為集體為班級做點力所能及的貢獻。反之，大人正確的思想，好的榜樣也會對孩子有促進作用。
第三、鼓勵教育。
這樣的兩種方式比較有效，第一，鼓勵，絕對的鼓勵；第二，限定，甚至是懲罰。鼓勵和限定在教育孩子的過程中十分重要。比如說孩子得了50分，你要鼓勵孩子下次考到60分，那孩子一想，考到10分還是挺容易的，你就可以加些條件。
比如說這個孩子愛吃麥當勞，你就可以把它當成一種**，答應孩子考到10分，就帶他去吃麥當勞，然後再把孩子的分數一點一點加上去。比如說你的孩子考了60分，你千萬不要說下回你要考到90分，或者把孩子臭罵一頓。你要對孩子說，60分已經不錯了，下回你能不能考到70分，我不把你跟班裡的同學比，我只看你今天要比昨天進步，你明天要比今天進步，這個孩子的分數在潛移默化中就上去了。
他每上去一點，你都要鼓勵他。當分數考得更低的時候，你要告訴孩子，這次可能是偶然的失誤，爸爸媽媽支援你，千萬不要傷害孩子學習的積極性。
在鼓勵的同時，父母也要給孩子定規矩。我兒子特別喜歡上網玩遊戲，我就規定他每個週末可以玩，而且必須做完作業以後才能完，每天只能玩兩個小時，兒子一聽，可以玩那麼長時間，一口答應了，第一次，高高興興地玩了兩個小時。到了第二週，他爸爸看他作業做好了，便對他說，兒子，和爸爸去來一場友誼賽，怎麼樣？
我兒子喜歡籃球，一聽，精神來了，哪會想起遊戲呀。只要是正確的事情，父母都要鼓勵孩子，同時要給孩子定規矩。立了規矩以後，父母一定不能隨便更改，更改就會出現問題。
各位家長，孩子的成長需要乙個漫長的過程，在這個過程中，孩子們最需要我們的理解、關懷、鼓勵和讚美。所以我的看法是孩子每天都有小進步，這就足夠了。希望我們再多一些寬容和讚賞，讓孩子們在不斷的鼓勵中健康中快樂成長，也許我們在教育孩子的道路上，會遇到很多的坎坷和不如意。
但我相信只要我們多一些耐心，多乙份期待，再加上恆心，一定會教育好孩子的。最後願我們每乙個孩子的明天都更美好。謝謝！
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