八年級語文教學工作總結

（2010——2011學年度第二學期）

這學期，我繼續擔任八年級（1）、（4）、（6）班的語文教學工作。（1）、（4）是快班，但（1）班優等生較多，（4）班是中等生較；而（6）是慢班，大多學生基礎差。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，對語文產生興趣。

在教學中我全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學生進行知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。培養學生「學會學習、學會做人」，塑造學生健全人格，全面提高學生素質，讓學生認識語文與生活的聯絡，積極倡導自主、合作、**的語文學習新方式，圓滿完成

一、教學內容方面：以閱讀教學為主，全冊六個單元共三十篇課文的閱讀教學。每個單元乙個主題，達到相應的學習目標。

融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；繼續了解敘事性作品的文體特徵，品味含意豐富的語句。加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起和平愛國意識。

讓學生了解了民生和民間文化，不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累了常見的文言詞語和掌握特殊的句式，反覆誦讀增強語感。借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會遊記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，加強背誦，並結合親身體驗加深理解。

完成了六次綜合性學習，繼續培養學生蒐集資料、篩選資訊的能力，開拓學生的視野，提高學生的口語交際能力。

（一）、教學中注意新課匯入激趣作用。

「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在匯入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。

我要根據不同的課型，設計不同的匯入方式。有時利用描繪課文的畫面讓學生進入情景；有時利用講述故事的方式匯入，有時採用激發興趣、設計懸念的方法匯入，激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、注重學生對課本的預習，每一課都先布置好預習任務（依課文要點設計一些問題）；注重學生對基礎知識的落實，強調學生加強積累，以用課前進行檢查，督促學生落實。

（三）、培養學生的積極**習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。

教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

（四）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來。

中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。如在教完每篇課文後適當引導學生想想：課文中什麼地方給你留下了深刻的印象或有什麼好句？

請你選擇其中的一點說一說。此時的學生充分表述他們的真實感受，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華。（另外：

利用早讀課，誦讀古詩詞和現代文必背語段；利用午寫課，讓學生聽課文朗誦帶，培養學生的朗讀能力）

（五）、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。

」在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。收集「人與自然」的專刊、有關思鄉的作品；閱讀名著：《海底兩萬里》、《名人傳》；閱讀理解課後的十首古詩詞。

通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

（六）、強化學生的寫作訓練

學生平常積累還不夠，語言表達能力差；對生活觀察不夠，缺乏寫作素材；文章缺乏真情實感。因此，在教學中把閱讀教學和寫作教學結合起來，讓學生多寫作。本學期（1）、（4）班各寫了9篇作文，還兩周一次課外作文；（6）班就只完成了6次作文。

二、教學方式方面：

（一）、備課，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術性，如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶尤其是（6）班的同學。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法讓學生投入，不讓其分心，這就要設計符合各班同學實際情況的教學方法了。

（二）、把握八年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、啟用思維、激勵**的課堂教學方法。例如，在處理各單元的重點篇目時，我始終採用「整體感知----合作**----反思質疑----拓展延伸」的教學模式，根據不同內容精心設計問題組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。

教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。在這樣的氛圍中，學生的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。

師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會，都學有所得, 語文課堂真正煥發出它應有的活力。

（三）、從學期開始，我在（1）、（4）班創設了課前演講，在每一節語文課的課前3分鐘讓同學演講（全班同學輪流，每位同學一定參加）。一學期下來，班級同學至少到台前演講

四、五次，這樣既鍛鍊了學生的膽量，又提高了語言組織、表達能力和口才。也刺激了學生們去用心準備、認真對待。在學校舉行的「感恩教育」演講比賽中，（1）班的思晴同學獲得一等獎，（4）班的雪桃同學獲得二等獎，（1）班的小鳳同學獲得獎，（6）班的汝宜同學獲得獎。

（四）、為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，並在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，並且在班上公開表揚，讓學生嘗試到成就感，最終調動其寫作的積極性。

在大作文訓練過程中，我注重培養學生的觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。

本學期在學生的良好配合下，教育教學任務得到圓滿完成。教師與學生關係更加融洽，（1）班和（4）班的學生的知識和能力都有不同層次長進，（6）班同學由於課堂紀律的鬆散，成績下降了一些。但學生主動學習和寫作水平還有待進一步加強。

本人將繼續加強業務水平地學習，加強對新課程標準的學習，爭取提高自己的教學能力！

科任：鄭小萍

2023年7月1日

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