文章一：《我們需要理想主義》
在北京四中第九屆青年教師教育教學研討會上的演講（節選）
劉長銘第二個問題，我要說，今天，我們的生活中，我們的工作中，或者說我們的教育中，需要有一種社會上所缺少的東西。什麼呢？這就是理想主義。
這的確是今天社會上很稀缺的，因為我們今天太看重現實了！許多人都在辛辛苦苦地追求眼前看得見摸得著的東西。幾年來，總有人問我，你是校長，你能不能用一句話把四中的特點概括出來？
我們每年都要填寫一些**。我最頭痛的一欄就是「辦學特色」。我真的不知道應當怎樣用一句話，或用幾個詞來概括。
許多來四中參觀的同行，在了解了一些情況後，都覺得四中有些特點，有些與眾不同。但是我們怎麼把這個與眾不同概括出來就很難了。我們得過籃球冠軍，游泳冠軍，能不能說我們的特色就是籃球游泳？
我覺得不妥，因為我們不是培養專業運動員。說北京四中堅持全面育人，那麼哪所學校不是全面育人呢？有一次，乙個朋友又問起這個問題，我想了想說，如果用一句話概括，可以這樣說，北京四中是一所堅持和堅守著理想主義的學校。
簡單地說，我們所追求的，不全是那些觸手可及的現實的東西。
很多人都認為美國是乙個很現實的國家。我曾讀過乙個故事，使我覺得這個國家其實充滿了理想主義。說是有兩個美國小孩兒，上小學時，有一次老師讓每個人說自己的理想。
有乙個小孩兒一下子說出了兩個理想：希望有一匹小馬和去埃及旅行，還有乙個孩子始終沒有說出來。於是老師建議這個沒說出理想的孩子，從有兩個理想的孩子那裡買乙個。
於是他花了三分錢購買乙個理想，這個理想就是：去埃及旅行。很多年過去了，兩個孩子長大了。
那個賣理想的孩子成為乙個成功的商人，有了自己的家庭。他到過很多國家，唯獨沒有去埃及，因為作為乙個誠信的商人，他認為，自己已經把這個理想賣了出去，它已經不屬於自己了，要到埃及旅行，就要先把理想買回來。於是他找到了當年的同學，提出了贖回兒時理想的請求。
不幸的是，他的請求遭到了拒絕。於是這件事被提交到法庭。法庭判決的結果是，贖回這個理想需要三千萬美元！
但即使是這樣，那個孩子仍然不肯賣出，不是錢的問題。他在法庭上說，小的時候因為家裡窮，我不敢有自己的理想，但是自從買了這個理想以後，我變了乙個人，我發奮學習，考進了大學；就是這個理想使我遇到了美麗賢惠的妻子，因為她是乙個埃及迷；就是這個理想，使我的孩子考進了史丹福大學，因為我答應他，如果考上史丹福大學，我們就去埃及旅行。這個理想是我生命的一部分，是我的無價之寶。
然而那個人說，即便是花上三個億，即使是傾家蕩產，也要把這個理想買回來！
我不知道這個故事是否真實，但我被它深深打動了。我常想，在乙個缺少理想主義的社會中，法院會不會受理這樣的訴訟？即使是編造，但是在乙個缺少理想主義的社會裡，我們能不能想象出和編造出這樣的故事來？
我們覺得很荒唐是不是？但是理想主義，有時候表面看起來就是顯得荒唐，因為它關注的不是眼前的現實，不是事物的本身，而是它背後的意義。我覺得，今天，我們缺少的正是這種理想主義，我們寧願需要一點這樣的荒唐。
我甚至認為，小到乙個學校，大至乙個國家、乙個民族，如果沒有了理想主義，那是沒有希望的學校，是沒有希望的國家，是沒有希望的民族！
我們都知道這樣乙個故事，物理學家盧瑟福研究原子，有人問他，你研究這些有什麼用呀？他說還不知道，也許純粹是學術研究，沒有實用價值，但是他還要堅持，因為這是他的理想，他關注的不是現實，而是自然界的本真。然而，他說這話後只大約十年，人們就造出了核反應堆，造出了原子彈，人類的發展由此而變。
所以從這點來說，理想主義是一種**遠矚的眼光，是一種超乎現實的智慧型。所以我說，乙個國家如果沒有理想主義的話，這個國家是沒有眼光和智慧型的國家，沒有眼光和智慧型的國家怎麼能夠發達、怎麼能夠先進、怎麼能夠強大、怎麼能夠走到世界的前列、怎麼能夠立於世界民族之林？所以，今天，我們的學校——北京四中要建成世界一流的學校，這就是我們的奮鬥目標。
儘管我們今天還很難用一句話來概括什麼是一流學校，但是我們應該有這樣一種方向，我們看到不是乙個具體的目標，而是一片曙光，我們就是要朝著這片曙光去發展，去行進。這片曙光就是我們的動力源泉。
近一段時間，社會上在熱議「大師」的問題。溫總理在07年9月4日在四中也談到這個問題，這是我第一次聽到。回答這個問題，我想原因是複雜的，答案是多樣的，但是每個人都可以從自己的角度來思考一下。
我想其中乙個原因，就是因為今天，我們缺少了理想主義，我們的教育中缺少了理想主義。我總覺得我們的學生不缺少聰明，不缺少機敏，不缺少解決問題的技巧，我們缺少的是什麼？是積極樂觀的人生態度、生活態度，缺少的是對美好事物的感知能力，缺少的是對價值的理性判斷與選擇，以及在此基礎上形成的不為功利的、堅定的、執著的追求精神。
再聰明的人，成績再優秀的人，離開了學校後不再去學習，不再追求，不再去進取，他也不可能成為大師，也不可能成為乙個領域裡的領軍人物。這是什麼？這就是價值觀。
理想主義與價值觀是緊密聯絡的，從某個角度講，是形成價值觀的前提。其實，很多大師，包括諾貝爾獎得主，都曾坦言承認，當初自己在學校裡絕不是最聰明的、功課最好的學生。但是他們後來一定是最執著的人，是發現了價值並不懈追求的人。
這就是價值觀。乙個人有了這樣的價值觀，就不會輕易被**、被動搖，他就能堅定、堅持、堅守在乙個領域中，去做去完成別人不能理解的事情。我想這就是乙個人成長為大師的重要原因之一。
當然，我想他一定也會從中獲得幸福。這就是價值觀的作用。價值觀裡包括或者說決定了生活觀、工作觀、事業觀、幸福觀、苦樂觀、財富觀、處世觀、交往觀……等等。
有一次，我和乙個老師吃早餐時聊天，她說昨天備課一直到三點，但是我觀察到，她講這話時，臉上沒有一點痛苦的神情，相反，越來越興奮的說她準備如何如何上今天的課。我確信她是幸福的，她從工作中找到了快樂，享受到了幸福。這就是價值觀的作用。
我之所以說四中仍然是一所秉持著理想主義、堅守著理想主義的學校，是因為我們今天所做的許多任務作都不是眼前馬上能實現的、能夠看到的，不是能夠很快得到利益的，但是從長遠來看是有價值的。中國的高中教育被定義為是公升學預備教育，但是今天的四中，我之所以說我們還堅守著理想主義，是因為我們做了大量的，可能跟眼前公升學預備教育不是直接有關的事情。我們做的是關乎學生一生的工作。
所以我聽語文組討論的時候，我說，你楊志剛老師領著學生去研究莊子，追求的什麼，不是追求高考；你王楚達老師和學生討論對生命的敬畏，也不是為了考學。學生的價值觀就是這樣逐漸形成的。我們的目標的鎖定，不是學生兩年三年以後的公升學，不是為了怎麼把乙份卷子給做好。
但是我們給學生提供的，是學生成長、**和人生不可缺少的營養和元素。沒有理想主義，不會有我們今天四中的文化，不會有我們今天確立的教育價值體系。所以我想，我們今天每乙個老師，應該有一種理想主義，應該有一種堅守的精神，這是我們四中文化中很重要的一部分。
我們如果沒有理想，沒有理想主義，國家沒有理想主義，怎麼能夠有無限的動力，怎麼能夠有深邃的眼光，怎麼能夠有澎湃的激情，怎麼能夠有高尚的境界，怎麼能夠有偉大的追求？
當然，我還要接著第乙個問題來說，其實，追求理想，堅守理想主義，不是乙個痛苦的自我折磨的過程，恰恰相反，我認為它一定是乙個幸福的過程，是乙個幸福的奮鬥歷程，是一段值得終生記憶的生活時光。因為一定要付出，而付出也會帶來快樂，帶來學校和個人的發展和提高。這也是我們幸福的一部分。
我們今天對幸福與痛苦的判斷，不能僅僅基於我們時間與精力的付出，說我們今天只睡了兩個小時三個小時的覺，就不幸福了。不是，我想一定不是，一定不是！今天，在座的各位老師，我要說，在你們身上，是否有著理想主義的閃光，將決定著四中的未來，決定著北京四中的未來！
讀書，優秀教師成長的必由之路
一、什麼樣的教師才是優秀教師？
我認為，乙個受學生歡迎的教師就是優秀教師。怎麼樣才能受學生歡迎呢？課上得好，上得生動活潑，引人入深，妙趣橫生，吸引學生，讓學生有一種如痴如醉的感覺。
如何達到這樣的境界呢？唯一的途徑就是讀書。讀書是上好課的前提，讀書是教師專業發展的必由之路。
考察教師的成長軌跡，可以得出這樣的結論：在讀書的路上能夠堅持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠。
二、教師為什麼不讀書？
《中國教師報》：在教師的個人藏書方面，有61.4%的教師個人藏書在100冊以內，其中10.
5%的教師是「基本沒有」；在教師年購書支出方面，有60.5%的教師在200元以下，8.7%的教師是「基本不支出」；在每天的閱讀時間方面，有70.
4%的教師每天的閱讀時間在1小時以內，2小時以上的教師僅佔8.7%。
2023年4月，北京採取抽樣調查的方法，選取了海淀區80所中小學，針對不同學科、不同學歷、不同教齡、不同性別的1011名教師，開展了教師閱讀現狀和閱讀條件的問卷調查。調查中發現，有53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半小時。
關於教師閱讀量的調查，海淀區教師一年讀書最多的可以達到72本，平均讀書量是6.69本。有48%的教師每年讀書在4本以下。
教師不讀書，往往有以下幾種藉口：
一是沒有時間讀書；二是沒有興趣讀書；三是沒有必要讀書；四是學校不提倡讀書。
我認為以上種種都不能成為教師不讀書的藉口。
三、教師為什麼要讀書？
一是為了自己；二是為了學生；三是為了孩子。
首先，教師讀書，是為了自己。
教師讀書，為了自己上好課，為了豐富自己的精神生活，為了提公升自己的生命質量，為了讓自己保持乙份內心的沉靜，守住自己的靈魂。
讀書，可以提公升教師的智慧型；讀書，可以豐厚教師的底蘊；讀書，可以增長教師的學養；讀書，可以開拓教師的視野，讀書，可以提公升教師的生命質量。
其次，教師讀書，為了自己的學生。
河南省安陽市健康路小學姚曉靜老師說：「6年的時光，我們一起讀書、買書、藏書、贈書，我們一起讀著、寫著、感動著，25個孩子也漸漸明白，他們手中捧讀的，不僅僅是一本書，而是一首首動人的詩篇。我相信，一本《做人的故事》會讓他們的人生塗抹上一道亮麗的底色，一本《愛的教育》會陪伴他們一輩子做個好人。
而我則將繼續以我最喜歡的方式——閱讀，來愛著我的每乙個孩子。」
六年來，兩千多個日子裡，姚曉靜老師每天都在用《做人的故事》、《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》、《老人與海》、《海底兩萬里》，為學生精心構築乙個溫暖的閱讀之巢，帶領他們感受文字世界的高雅之美。在這溫暖的閱讀之巢，孩子們度過了人生最美好的童年時光，書香也像空氣一樣，隨著一呼一吸，進入了孩子的肺腑，融入了孩子的靈魂，成為他們生命中不可分割的一部分。
第三，教師讀書，為了自己的孩子。
有一本書叫《閱讀媽媽》，其作者史翠克蘭．吉利蘭曾自豪地說：「你或許擁有無限的財富——一箱箱的珠寶和一櫃櫃的**，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。」
《在書香中長大的美國**》：美國**小布希的母親巴巴拉．布希，在教育學齡前兒童方面，有一套非常著名的、獨特的「祖傳」秘訣，這就是多年來一直進行的家庭朗讀活動。巴巴拉．布希回憶，在小的時候，她的父母就經常讓她讀書。
她說，在家中給學齡前兒童朗讀，會在他們幼小的心靈中留下深刻印象，這是重要的學前一課。她在有了孩子之後，多年堅持組織「家庭朗讀」活動。布希夫人的「家庭朗讀」，給這個榮耀的家族的孩子給與了良好的薰陶，她自己也從中得到了很多樂趣。
四、教師應該讀哪些書？
首先要熟讀教材。
范曉明老師上《小石潭記》：當教學出現「卡殼」時，能隨機應變，因勢利導，體現出了豐厚的底蘊和高超的教育智慧型。如要求學生找出有關描寫「水」的句子時，學生只找到了直接寫「水」的句子：
「水尤清冽」。這出乎範老師的意料，她沒想到教學程序會在這裡「卡住」，怎麼辦呢？情急之下，範老師想到了學生已經學過的《與朱元思書》一文，其中也有寫「水」的語句：
「水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙」。範老師靈機一動，就以此提示學生，果然不出所料，學生一點就通，很快就找到了「皆若空游無所依，日光下澈，影布石上」這些側面描寫水清的句子。
如果範老師沒有對整套教材的全面把握和融會貫通，就不可能這樣如此從容地應對意外，調控課堂。
理想主義和機會主義的互動
前言 任何運動都是由理想主義者開啟。由理想主義者和機會主義者共同把它推向高潮。最後由機會主義者完成。當一種社會運動不能有效的凝集機會主義者時，這種運動就只會侷限於一種思潮和理想，把它變成社會運動就是一種遙遠的事情。而當一種運動充斥著機會主義者時，運動本身就需要一種有效的制衡才能良性發展。因為機會主義...
史上最具理想主義情懷辭職信
孝經 有云 立身行道，揚名於後世，以顯父母，孝之終也 揚名於後世，乃聖賢所為，鄙人雖心馳神往，但自知資質平庸，不敢奢望。然人固有一死，庸人之死若牛亡一毛，無足輕重。若人皆如此赴死，何止愧於父母，更為人生之至悲 古之聖人，皆盡仁而終 今之豪傑，宜創業而立。如此，則生命之樂趣 價值 意義均得以兌現，仰無...
《我們一樣需要愛》演講稿
愛，是無助心靈中緩緩注入的清泉 愛，是黑暗靈魂裡細細透進的陽光 愛，是荒涼沙漠上破土而出的幼苗 愛滋養萬物，愛需要行動，因為大愛無言！愛，其實就在我們的點滴之中，愛，也將用其最樸實最真實的方式在人世間久久流傳，生生不息。因為我們都需要愛，社會需要愛。當異物像炮彈橫空飛來，砸碎車前擋風玻璃，擊穿司機腹...