嶧城海爾希望小學教案
任教學科：美文誦讀
任課教師：秦守磊
任教年級：三年級
教學計畫
一、學情分析
三年級共兩個教學班，通過幾年的學習，學生學習積累了不少的優秀古詩詞，而且大部分同學喜歡吟誦古詩詞，對一些著名的詩作者有一定的了解，對古詩的學習也很感興趣。相信通過學習，學生們會更喜歡學習我國的的文化瑰寶——古詩詞。
二、教材分析
本學期我將以《海爾希望小學學生必背古詩》為主要教材。為了完整地體現「課程標準」的精神，方便小學生朗讀、理解、背誦，作者設計了新穎獨特的體例，在編寫上充分體現了素質培養和開心學習的理念。具體內容如下：
一、給題目、作者、詩句都加註拼音；
二、對譯部分做到準確無誤地譯出原意，譯文力求工整；
三、用簡短精練的語句全面介紹了作者生平相關作品；
四、在「引你理解」部分注釋詩詞中的難解字詞句；
五、設定「開心賞析」欄目。對詩詞的意境、思想進行賞析；
六、打造「天心寄語」欄目。或總結出有哲理、有教育意義的語句來激勵學生；或引導學生如何去立志做乙個愛國、有志、有德的人；或引導學生如何去立志做乙個愛國、有志、有德的人；或引導學生去領悟詩詞的意境。全書的語言極具個性，符合小學生的思維、心理和認知特點，開發思維，開啟心智，寓教於樂。
三、教學目標
1、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧型，弘揚祖國的優秀文化，培養學生愛美的情趣。
2、初步掌握一些詩律、詞牌的簡單結構以及古體詩的對仗、壓韻等。
3、掌握幾種古詩吟誦的方法。
4、營造吟誦詩文的氛圍，讓學生在耳濡目染的過程中，接受傳統文化的薰陶。
5、會賞析、吟誦一定數量的經典古詩詞。
6、結合學校書法特色教育，將書法與古詩賞析融為一體，以形成「詩書相印，傳承經典」。
四、教學措施
1、讓學生多欣賞、誦讀優秀的古詩詞。
2、讓學生通過朗讀、背誦，想像古詩詞中所描繪的意境，理解並積累更多的古詩詞。
3、結合語文欣賞，提高學生的鑑賞能力。
五、教學準備
課件六、周次及課程安排
七、教學研究
課題：誦讀千古美文滋養一代新人 ——**小學階段誦讀古詩文
聽過詩經、唐詩、宋詞，我想，我們的教育是失敗的。如果寫作文，有了唐詩宋詞的功底，文章就會放出光彩。因此，教學古詩文時應抓住時機激發學生誦讀古詩的興趣，適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。
如教學《古風》做總結時，可以提示學生：我們所學的《鋤禾》也是李紳所作，也名《憫農》。《鋤禾》既表現了作者對農民的深切同情，又告誡人們要尊重勞動、愛惜糧食。
我們祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，還有許多像《憫農》這樣膾炙人口的詩文正等著你們去誦讀呢！這樣就自然將誦讀從課內延伸到了課外。
課外誦讀詩文的途徑
兒童讀經的教學基本原理很簡單，就是提高誦讀興趣讓他們多接觸，多念多背，只此一訣，別無他巧。
**小學階段誦讀古詩文
秦守磊如果我們培養出的學生不知道李白、杜甫，不知道蘇東坡、李清照……從來沒有讀過、聽過詩經、唐詩、宋詞，我想，我們的教育是失敗的。如果寫作文，有了唐詩宋詞的功底，文章就會放出光彩。因此，教學古詩文時應抓住時機激發學生誦讀古詩的興趣，適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。
如教學《古風》做總結時，可以提示學生：我們所學的《鋤禾》也是李紳所作，也名《憫農》。《鋤禾》既表現了作者對農民的深切同情，又告誡人們要尊重勞動、愛惜糧食。
我們祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，還有許多像《憫農》這樣膾炙人口的詩文正等著你們去誦讀呢！這樣就自然將誦讀從課內延伸到了課外。
三、 課外誦讀詩文的途徑
兒童讀經的教學基本原理很簡單，就是提高誦讀興趣讓他們多接觸，多念多背，只此一訣，別無他巧。
（一）、「流行」可以製造興趣
兒童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣，就好像兒童不一定喜歡上學，但人人都上學，他就上學了。也並不一定都喜好鋼琴，喜歡英文，但大家都去學，他也就不排斥了。所以一人讀古詩文較難，小孩一起讀，則興趣將會大為提高。
為此，我們把大綱後面附有的古詩背誦推薦篇目80首印成小冊子，讓學生利用早讀每天讀一首。首次誦讀要點燃學生養成習慣的慾望，必須注意發揮教師對同學們的控制作用，保證好習慣在足夠的時空內發展。時間長了，孩子們自然會養成誦讀的習慣。
早晨一到學校，他們就會拿出小冊子大聲地讀起來。
（二）、 「大人的熱力」可以感染興趣
家長和老師都須保持高度的信心和熱忱，若起初兒童未進入情況，須有耐心去等待，一天不行兩天，只要堅持下去，定能感染孩子。到後來有些家長不但有興趣，甚至真的和小孩一起讀古詩文，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經受益，而且一家人興致高昂，這也成了最好的親子活動。
（三）、「情感」可以維繫興趣
家長平日與小孩情感濃厚者，較易帶動興趣，老師讓兒童覺得可親，兒童也會因喜歡老師而喜歡讀古詩文。因此，教師必須經常給學生的誦讀以強化，可以開展「誦讀爭星」等活動，維繫誦讀興趣。
（四）、「成就感」可以提高興趣
讀得愈好愈喜歡讀，所以教師要維持其成就感，對功課好的兒童，固然要多加稱讚，讓他有成就感；對功課差些的兒童，只要有進步，就應當場
八、教學進度表
第一課時別董大
教學內容：
《別董大》
教學目標：
1、讓學生學會背誦這首古詩
2、讓學生了解詩的大體含義
教學重難點：
詩文背誦和理解
教學準備：
課件課時安排：
1課時教學過程：
一：集體誦讀
別董大高適
千里黃雲白日曛， 北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己， 天下誰人不識君？
二：賞析
在唐人贈別詩篇中，那些淒清纏綿、低徊留連的作品，固然感人至深，但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅強信念，為灞橋柳色與渭城風雨塗上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是後一種風格的佳篇。
關於董大，各家註解，都認為可能是唐玄宗時代著名的琴客，是一位「高才脫略名與利」的**聖手。高適在寫此詩時，應在不得意的浪遊時期。他的《別董大》之二說：
「六翮飄颻私自憐，一離京洛十餘年。丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。」可見他當時也還處於「無酒錢」的「貧賤」境遇之中。
這首早期不得意時的贈別之作，不免「借他人酒杯，澆自己塊壘」。但詩人於慰藉中寄希望，因而給人一種滿懷信心和力量的感覺。
前兩句，直寫目前景物，純用白描。以其內心之真，寫別離心緒，故能深摯；以胸襟之闊，敘眼前景色，故能悲壯。曛，即曛黃，指夕陽西沉時的昏黃景色。
落日黃雲，大野蒼茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫傷氣勢。高適於此自是作手。
日暮黃昏，且又大雪紛飛，於北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒雲，使人難禁日暮天寒、遊子何之之感。以才人而淪落至此，幾使人無淚可下，亦唯如此，故知己不能為之甘心。頭兩句以敘景而見內心之鬱積，雖不涉人事，已使人如置身風雪之中，似聞山巔水涯有壯士長嘯。
此處如不用盡氣力，則不能見下文轉折之妙，也不能見下文言辭之婉轉，用心之良苦，友情之深摯，別意之悽酸。後兩句於慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質而豪爽。
又因其淪落，才以希望為慰藉。
這首詩之所以卓絕，是因為高適「多胸臆語，兼有氣骨」（殷璠《河嶽英靈集》）、「以氣質自高」（《唐詩紀事》），因而能為志士增色，為遊子拭淚！如果不是詩人內心的鬱積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移？又如何能使此樸素無華之語言，鑄造出這等冰清玉潔、醇厚動人的詩情！
三：齊朗誦
四：分組背誦
五：齊背誦
第二課時山中送別
教學內容：
《山中送別》
教學目標：
1、讓學生學會背誦這首古詩
2、讓學生了解詩的大體含義
教學重難點：
詩文背誦和理解
教學準備：
課件課時安排：
1課時教學過程：
一：集體誦讀
山中送別
唐朝王維作
山中相送罷，（山：王維輞川別墅所在的藍田山。罷：之後）
日暮掩柴扉。（掩：關閉。柴扉：柴門）
春草明年綠，（明年：一作「年年」）
王孫歸不歸。（王孫：貴族子孫，這裡敬稱友人）
二：賞析
以我們的常理，寫送別當然是寫依依不捨，而這首小詩卻別出心裁，自出機杼，別具一格，自有深情。同李白、王昌齡等一樣，王維也是乙個很重情感的人，從這首小詩中也能見一斑。王維的詩太難翻譯了，這首更難譯，因為人人都能看懂、都能理解原詩。
這正是王維的高明之處。
三：齊朗誦
四：分組背誦
五：齊背誦
第三課時秋夕
教學內容：
《秋夕》
教學目標：
1、讓學生學會背誦這首古詩
2、讓學生了解詩的大體含義
教學重難點：
詩文背誦和理解
教學準備：
課件課時安排：
1課時教學過程：
一：集體誦讀
秋夕唐·杜牧
銀燭秋光冷畫屏，
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，
坐看牽牛織女星。
二：賞析
這詩寫乙個失意宮女的孤獨生活和淒涼心情。
前兩句已經描繪出一幅深宮生活的圖景。在乙個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，乙個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
「輕羅小扇撲流螢」，這一句十分含蓄，其中含有三層意思：第一，古人說腐草化螢，雖然是不科學的，但螢總是生在草叢冢間那些荒涼的地方。如今，在宮女居住的庭院裡竟然有流螢飛動，宮女生活的淒涼也就可想而知了。
第二，從宮女撲螢的動作可以想見她的寂寞與無聊。她無事可做，只好以撲螢來消遣她那孤獨的歲月。她用小扇撲打著流螢，一下一下地，似乎想驅趕包圍著她的孤冷與索寞，但這又有什麼用呢？
第三，宮女手中拿的輕羅小扇具有象徵意義，扇子本是夏天用來揮風取涼的，秋天就沒用了，所以古詩裡常以秋扇比喻棄婦。相傳漢成帝妃班婕妤為趙飛燕所譖，失寵後住在長信宮，寫了一首《怨歌行》：「新裂齊紈素，皎潔如霜雪。
裁為合歡扇，團團似明月。出入君懷袖，動搖微風發。常恐秋節至，涼飆奪炎熱。
棄捐篋笥中，恩情中道絕。」此說未必可信，但後來詩詞中出現團扇、秋扇，便常常和失寵的女子聯絡在一起了。如王昌齡的《長信秋詞》：
「奉帚平明金殿開，且將團扇共徘徊」，王建的《宮中調笑》：「團扇，團扇，美人病來遮面」，都是如此。杜牧這首詩中的「輕羅小扇」，也象徵著持扇宮女被遺棄的命運。
三年級美文誦讀
聲音的溫度 查一路 那年，一場變故悄悄潛入我家。先是母親生病住院，體質本就弱的父親，因焦慮過度，也隨即病倒，父母雙雙住進了醫院。太陽從西邊落山，恐懼卻從我的心頭公升起，那年我才13歲。山村的夜色中，黑漆漆的遠山像一幅剪紙陰森地貼在窗戶的玻璃上，偌大的屋子裡，只剩下我和妹妹。山中的狼群，一聲接一聲淒厲...
三年級美文誦讀獲獎名單
少藝校一等獎 藝三 2 柯瑞涵 呂展 全昊 組 藝三 1 陳琦琦 楊航 蔡宛蓓 組 二等獎 藝三 2 陳思思 陳小雨 組 藝三 2 陳怡然 鄭偉捷 楊依茹 李颯 組 藝三 1 胡瓊文 餘陳愷 組 藝三 1 李婉 三等獎 藝三 1 劉浩森 張亦瑋 葉睿浩 黃奕冉 組 藝三 1 朱安晨 潘含章 鄒瑞琦 ...
小學生三年級誦讀美文
38 帶刺的朋友 宗介華秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到後院的棗樹旁邊，忽然，看見乙個圓乎乎的東西，正緩緩地往樹上爬。我驚愕地趕忙貼到牆根，注視著它的行動。那個東西，...