日月如梭，驀然回首，一的又告結束，。回顧這學期的教學，我感慨頗多，特如此。本學期我擔任了七年級語文教學工作。
七年級是乙個過渡年級，又良莠不齊，有時會存在一些"尷尬"的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點，但生字對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的"度"很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己、感受和。但新教材中跨越太大，學生一下子對感到非常頭疼，的指導有時顯得蒼白無力......
面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在中。
一、鑽研教材、了解學生，一切從實際出發教材是學生學習、教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。
但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的等。有了對教材較為正確、清晰的了解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。
這又是另乙個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、會有真正的提高。只有這樣，在設計教學時教師才會有乙個正確的教學**，使更貼近學生、更合理。
我想，這也是從學生的"學情"出發進行備課的乙個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化，《》()。
針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的"完美"而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰、充實自我，在否定中直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思一清二楚，這樣的課還有什麼味？
作文的教學有時會令感到"束手無策"，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後，學生怎會對作文感興趣呢？......如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裡，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有乙個結果--不進則退！
我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：
要處理好培養求異思維與培養求同思維的關係。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。
只有這樣才能更好的推進語文課程改革的和諧發展。反思語文課堂中的幾種現象：1、自主的價值在於學生自主的學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。
2、**最重要的是要避免事事**，對乙個問題能從不同的角度**，**既要注重過程可也不能忽略結果，**的目的是為了問題解決。3、盲目很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文字之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。
整堂課乙個接乙個討論，乙個接乙個交流，學生個體閱讀、思考的和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。
不管在課上擴充的是什麼採用的什麼活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉澱語感服務。5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡"否定'課本中心'"的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的"新意""創新"還有什麼意義？
純粹的"大膽的說"進而"編造的說"而完全忽略文字本身，忽略文字的背後，語感和語言的挖掘從何談起？沒有思考，就沒有進步，沒有課前、課中、課後的精思熟慮，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質量才會不斷的上公升，學生才會茁壯成長。
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