（南昌縣蔣巷二中萬太平）
近年來，中學生心理健康逐漸引起教育者以及全社會的重視，隨著改革的不斷深入，我國的社會結構在發生著急劇的變化，給學生造成的心理壓力越來越大。面對學業上的壓力，師生、同學之間的衝突和摩擦，以及父母過高的期望，學生心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現失常或過激的行為，有的甚至走向極端。據我國學者對幾座大中城市的中小學生的調查顯示，有13％的中小學生有心理和行為問題，且有上公升的趨勢。
這一現象表明，當前學校應加強對中小學生心理健康教育。
而在學校裡，教師與學生接觸是最頻繁的。不但對學生的學習情況熟悉，而且對學生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時幫助學生解決學習、生活中的困惑，是學生最佳的「心理醫生」。我們為師者應提高自身的素質，在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：
一、個案基本情況
劉程翔男，13歲，七年級學生。由於**比較黑，我們都覺得他有點像「包公」，但他卻沒有遺傳「包公」的「正經」。下課總是到處亂跑、上課總是坐不好。
好像凳子上布滿了釘子，一坐定就痛。更可惡的是，他上課老搞小動作、走神、拿同桌的東西、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑，嚴重影響到同桌及周圍同學的正常聽課。下課還打架，不是打這個，就是罵那個，投訴他的同學可從來沒有停止過。
但他也有閃光點：頭腦靈活、接受能力強，反應能力快，是一位聰明的小男孩。於是，接手之後老師的責任心促使我暗暗下了決心：
要讓他從野孩轉變成乖孩，這對他自己、對同學都大有好處！
二、調查研究，查明原因
經過家訪，與家長交流；再加上平時細心觀察他與同學的交往、與他本人談話中了解到：
1、家庭原因：無人管教
乙個問題學生的背後會有乙個問題家庭：
他在家是沒有管的，他爸很忙，整天不在家，媽呢？每晚都出去玩，不是打麻雀就是做其它的，所以他晚上常被寄養外婆家，當外婆家的人叫他做作業時，他就會騙他們說：「早就做完啦！
」「今天很少作業，遲點做也不遲！」……但第二天還是一樣沒交作業。曾因為作業問題，我和他的媽媽反映過情況，她媽卻說得很好聽：
「有這樣的事嗎？不會吧？我每天問他，他都說作業做完了！
」「我每天晚上都要他把作業交給我檢查的！」 最讓我生氣的是，每當我與他的家長溝通時，她都顯示出很重視的樣子，還說：「只要他有什麼情況儘管跟我說，我一定會教育他的。
」但結果第二天還是一樣！典型的「說一套做一套」家長，對孩子漠不關心、放任自流。
2、自身原因：自制力差
據老師和同學們平時對劉程翔的觀察個了解，劉程翔同學的學習習慣比較差，愛動，愛講話，經常管不住自己，不僅是在數學課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現。
3、老師原因：簡單處罰
劉程翔由於調皮搗蛋，被投訴的次數可以說是十個手指頭都數不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：「好好站著，好好反省，放學再回家」。
起初，還站得挺好，過沒多久，就開始自得其樂了。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反省；老師一轉臉，瞬間換了副面孔——一會兒跟同學擠眉弄眼；一會兒踮起腳來東張西望；一會兒哼哼唧唧。可見，這種簡單處罰對他已經毫無效果了。
三、對症下藥，實施措施
（一）、從家庭入手
人創造環境，環境也創造人。環境對於孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度，雞蛋永遠也變不成小雞。
1、榜樣的原則。以身作則，身教重於言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：
欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。我與劉程翔的家長約法三章：
多花點時間和精力在孩子身上，改變他的不良習慣！。
2、教育一致性的原則。兒童的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會成功的。
家庭教育也是如此，不但要密切配合學校和老師的教育，使其取得一致。我與劉程翔的家長約法三章：出現了問題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責任推給老師，而自己作為家長則無動於衷！
（二）從學校入手
自制力是少年兒童善於控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特徵和心理素質。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助於孩子的成長與今後的不斷發展。針對劉程翔自制力差的特點：
我常找這個孩子單獨談話。在談話中，我肯定了他的優點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，你一定會成為乙個優秀的孩子。
老師期待著他的表現。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應了。而當課堂上他再開小差時，老師乙個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。
對於劉程翔的「投訴」，我知道，簡單罰站對於他來說已經失效了。真可謂「特殊人物」特殊「處理」！記得有一次：
下課鈴剛響不久， 報告的學生又來了，「老師，小黃和小羅又打架了，而且比上次更兇，小羅流鼻血啦。」聽了一學生的匯報後，我馬上來到現場。小黃抽泣著說：
「是他先打我的，我就打他」。聽了這話，我強忍怒火，心平氣和地對肇事者豎起了大母指：「打得好！
打架是鍛鍊身體的最佳方法，你們看小羅長得多結實呀！」圍觀的同學哈哈大笑，小羅也掩飾不了他調皮本性，做了個不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進行批評教育：
「你不要以為自己就沒錯了，他是錯第一，你是錯第二，因此，你也要罰。不過現在給你機會，你馬上想辦法與小羅和好，等會兩人手拉手地來向我認錯，兩人就免罰了。」小黃馬上轉身向小羅走去，我也回來辦公室。
大約15分鐘後，兩人真得手拉手，蹦蹦跳跳的來找我了，後來可想而知，肯定是皆大歡喜，我認為寬容他們就是寬容自己吧？俗話說：「宰相肚裡能撐船。
」寬容大度是一種長者風範、智者修養。當你怒氣衝天時，切記「人無完人，金無足赤」。對於學生之間的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。
教育無小事，事事關乎著一名學生的情感。當我們用心去教育自己的學生，得到的卻是一代人思想的進步和昇華。面對學生犯錯時，如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯，無聲勝有聲，讓學生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。
這樣就會有意想不到的收穫。
四、個案的教育效果
通過家長、同學、老師的努力，劉程翔的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學習節奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學習也有了較大的進步。
五、個案教育引發的思考
教育無小事，事事皆育人！每個孩子有每個孩子的特點，我們老師更要扮演好「心理醫生」的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每乙個孩子，可造就乙個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！
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