以隨文小練筆來降低習作教學的高度與難度
作文教學歷來被看作是語文教學的半壁江山，再加上作文的分值在試卷中占有越來越重的比例，故而有了「得文者得天下」之說。要想提高學生的寫作水平，僅靠習作指導課上講一些寫作技巧是不給力的。如果能通過閱讀教學的指導，借助小練筆的訓練，讓學生將教材中的寫作技巧在理解的基礎上遷移、運用，內化，應該能鍛鍊學生的閱讀能力，同時又能降低習作教學的難度與坡度，提高學生的寫作水平。
由於習作課的時間畢竟是有限的，在有限的時間內對學生進行寫作技巧的指導面愈廣，其實收效愈微，甚至又會陷入那種千篇一律的尷尬境地。於是我採用小練筆的形式將習作教學時需要進行的寫作指導分散在乙個單元的學習過程中。
隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利於小學生習作興趣的培養和作文水平的提高。可謂是「作文快餐」，簡單而且實用。
1．寫作技巧小練筆
例如《桂林山水》一課，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現在我們面前，讀來琅琅上口，令人心馳神往。
於是，在學完課文後後，布置了乙個描寫春景的小練筆，不少同學能夠按照要求在小練筆中恰當運用排比加比喻的寫作方法，並進一步體會到了這種寫法的好處。
2．寫作順序小練筆
《記金華的雙龍洞》一文是按遊覽的順序進行寫作的，條理清楚，層次分明，讀著文章，就好像跟著作者遊金華雙龍洞，清楚地知道了雙龍洞的位置和特點。
學完這一課後，布置了乙個小練筆，按照遊覽的順序給大家介紹一處你最熟悉的景物（只寫過渡句），藉此練習為後面的單元習作奠定了基礎。-
3．刻畫人物小練筆
第二單元的四篇課文是圍繞「以誠待人」的主題編排的一組記敘文，它們在寫作方法上最大的共同點就是：對人物的外貌、語言、動作等進行描寫，從而更好地表現人物的性格、品質等。
於是在引導學生通過精讀、略讀明白了什麼是外貌、語言和動作描寫之後，給學生布置了乙個小練筆：一人一事，猜猜他是誰。通過練筆猜謎遊戲，學生從實踐中體會到要抓住人物外貌的主要特徵去寫，這樣才能使筆下的人物個性鮮明，有立體感。
4．趣味改寫小練筆
第1課和第23課都是古詩，在這兩課學完後，我們都進行了小練筆訓練，讓學生將古詩改寫成散文，要求：一要把握原詩的內容，二要展開想象，把原詩所描繪的情景和抒發的感情具體地表達出來。
第1課的小練筆訓練是任選其中的一首進行改寫，也可以給改寫後的散文配上插圖。第23課的小練筆訓練是將三首古詩詞改寫成一篇散文。這個有些難度，但還是出現了不少不錯的作品：
有的按照時間順序將三首詩串成一篇散文，有的把這三首詩融進了乙個故事，還有的將三首詩的內容打亂，將同樣的內容歸在了乙個自然段裡……他們對素材的重組能力和創新意識讓我看到了小練筆訓練所發揮的作用，讓我對堅持小練筆訓練更有信心了。
5．長文縮寫小練筆
《金色的魚鉤》和《夢想的力量》是兩篇篇幅較長的略讀課文，於是布置了乙個縮寫作業，字數限制在以內。寫之前我未提任何寫作要求和寫作提示，怎麼寫，全憑學生自己去摸索。批閱完後，我也未作任何點評，只是讓學生互換閱讀，看看自己的縮寫短文與他人的縮寫短文有什麼不同的地方。
之後，我布置了乙個查詢資料的作業，通過查詢與縮寫相關的資料，自己總結縮寫時應該注意什麼，讓學生經歷乙個從不會到會的過程。
6．**賞析小練筆
《橋》是一篇小**，很有特點，我第一次嘗試賞析教學法。一是引導學生賞析**的內容——刻畫了乙個心繫群眾、臨危不亂、先人後己、不徇私情、捨己為人的老黨員形象。這也正是**與故事的區別之一：
故事重情節的敘述，**重人物的刻畫。二是引導學生賞析**的形式——語言特色與寫作手法。從語言特色的角度來賞析，這篇**用簡短的語言來渲染緊張的氣氛，並善用修辭來增強文章的表現力。
從寫作手法的角度來賞析，其一是**構思巧妙，運用了懸念寫作的手法，達到了震撼人心的藝術效果。其二是以「橋」為題，具有深刻內涵。
五年級的學生已經具備了一定的研究性閱讀和感悟的能力，為了幫助他們鞏固「賞析」這種學習語文的方法，布置了一項小練筆——賞析《橋》。學生在賞析短文中將課上**到的**的主要內容、表達的思想感情和文章的寫作方法通過過渡句串了起來，基本上把握住了賞析短文的寫作要點。
為了進一步激發學生關於賞析的興趣，我還設計了一次讀寫訓練，賞析的內容是美國近代科幻**家弗里蒂克·布朗創作的迄今為止世界上最短的科幻**：地球上最後乙個人孤獨地坐在屋裡，這時，突然響起了敲門聲……
在逐漸加大賞析難度，從用乙個字賞析、用乙個詞賞析、用一句話賞析到用一段話賞析，學生的學習興趣被調動起來，有了創作的慾望時，我緊接著布置了一項小練筆，內容是續寫這篇最短科幻**，用一節課的時間完成。他們的續寫真的很棒，有文筆流暢、立意較高的；有情節曲折、結尾出人意料的；還有引人深思、在**結尾再讀留下想象空間的……
7．學習收穫小練筆
從四年級開始，我們進行了單元整組教學的**，每個單元學完後可以回顧本單元「寫什麼」「怎麼寫」；可以總結本單元的主題以及圍繞主題學了哪幾篇文章，其主要內容分別是什麼；可以總結本單元的寫作方法有哪些，如「細節描寫、動詞連用、首尾呼應、借物喻人」等。然後引導學生將自己的收穫寫進單元學後感，完成本單元最後一次練筆。這樣一來，學生就會將自己的發現再一次感悟吸納，之後，就會有意識、有選擇地將這些方法運用到接下來的習作中去，提高寫作的質量。
寫單元學後感對於他們來說，可以算是輕車熟路了——心中有，自然就容易下筆。單元學後感是單元整組教學必不可少的乙個環節，是對本單元學習的回眸，也是一次一舉多得的練筆。長此訓練，學生會養成一種較好的學習習慣，學習能力也會隨之增強。
8．文學創作小練筆
五年級下冊第三單元的主題是「語言的藝術」，教材安排了四篇文章，內容豐富多彩，體裁各不相同，有文言文，有歷史故事，有劇本，還有相聲。學生通過不同體裁文章的學習，感受不同風格的語言，了解了不同體裁文章的表達特點。在結束了本單元的學習後，我布置一項練筆作業——劇本、相聲、故事，任選其一進行第一次創作。
這次練筆的難度係數的確有些高，不過也出現了一些較好的作品，如高孟玲等同學根據故事《龜兔賽跑》改編的劇本，王子怡同學那令人捧腹的相聲作品《養寵物》，還有任瑞龍同學那略有些淒美的故事《小店員》。
當然，利用文字進行課堂小練筆訓練的方式還有很多，正所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」文字資源更取之不盡、用之不竭的。只要從學生、教師的實際出發，有效地利用好課程資源，深入挖掘課文的文化內涵，把握文字，發掘文字，同時培養學生對生活的熱情，讓他們感受到生活的情趣，使他們被各種各樣新奇的有趣的人、事、景物深深地吸引著，再讓他們把這些有趣的事，帶著生活露水的事寫下來，清楚明白，曲折有致，都將會開闢出一方新的練筆天地，讓我們「撐一支長篙，向青草更青處漫溯」。
雁蕩六小六年級
1 門口畫個圓形的笑臉，上面寫上 今天你微笑了嗎？直徑37cm 請用正常微笑的笑臉 2 製作乙個紅白榜，上面配圖，在紅色塊豎著寫上 他們是我的榜樣 在白色塊豎著寫上 有則改之，無則加勉 橫幅寫上 紅白榜 長74，高122cm 紅白榜不做，換成橫寫 百家爭鳴 下面是班級姓名，每個名字下面貼表揚信 長1...
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