我所管理的1022班，經歷了文理分班初的14個理科班倒數第
一、倒數第二，歷經乙個學期的師生努力，進入到14個理科班第七名，進入高三，十二次月考、檢測，六次均在前三名，最次成績為十四個理科班第九名這是乙個非常典型的由落後轉先進的班集體，這一變化讓許多原來先進的班級感到詫異；當然，。深刻反思，特作如下總結
一、班主任在班級管理中欠缺力度
對於日趨競爭激烈的高考形勢，班級管理的重要性日益顯現，而有力度講方法、有效果的管理就成為一種管理的必然。觀察清苑中學畢業班文理班主任中的優秀者，不難發現，工作管理的大力度是其顯著標誌學生必須無條件的服從管理者的管理，言必信，行必果，任何人不得游離於我的管理之外。這種做法，雖然起初讓學生感到心中不快，但隨著時間的推移，他們也會漸漸適應；這種做法，雖然不被當代教育理念改革者所推崇、提倡、推廣，但卻是在現實教育中最能產生正面效果的管理方法之一。
我雖然也做了這樣或那樣的要求，但與優秀的班級管理力度相比較存在較大差距；我的管理，雖然也扭轉了1022班的倒數局面，使他們也曾進入先進行列，但再進一步的發展、競爭、進步中，卻沒能經受的住考驗
二、希望生工作抓而不死
我對於22班的希望生有著明確的認識，對他們進行了各種資料的總結，分門別類的進行解析，定期組織學習成績相接近學生集體談話，讓他們講出自己的問題、困惑，也幫助他們認識他們的希望所在、問題所在、關鍵所在、解決問題的方法所在；制定學習計畫，檢查學習效果，鼓勵他們戰勝各自的困難，不講理由，不找藉口，爭分奪秒，避免遺憾的結局出現。
學生個人雖然對於自己的學習現狀有著較為清楚的認知，也在做著各自的努力，也對2013的高考和個人未來充滿著希望，但由於受自己學習基礎、學習態度、學習習慣、學習方法、學習目標認知等諸方面因素的影響，改變速度緩慢，效果不明顯；更有學生由於個人整體成績在年級排位較靠前，而對於自己的弱科視而不見，或雖見，也不把它們放在心上錯誤的以為弱科對以自己的考學影響不會像教師所講的那樣嚴重
為了不給學生以更大的壓力而讓他們感到難以接受，我對他們所做工作就不能操之過急，而這樣做雖然為做希望生工作的轉化奠定了一些基礎，但也耽擱了時間，影響了進度，破壞了整體效果而抓而不死，幾乎就等於不抓，或者說其危害甚至大於不抓因為它不僅沒解決學生原有的問題，還留下了新的影響進步提高隱患
受此影響沒能如本二線的22班學生：孟凡峰，470分，弱科語文92分，而優勢科理綜僅考159；樊少雄，469分，弱科英語77分
三、教師爭奪時間激烈、學校考試、周練太多，學生無暇自主
清苑中學是保定地區享有名氣的學校，其原因不僅在於高考成績保定地區排名始終第二；究其深層原因更在於清苑中學有個別具有競爭意識、競爭能力、更具競爭效果、影響著學校教學的整體氣氛的教師的存在。在這樣的大背景下，教師之間除了爭分奪秒利用個人課堂時間外，不得不拓展利用課下這個公共時間課下公共時間的使用效率在某種意義上決定了部分教師的效果、成績、名譽、地位，乃至於其個人未來：於是乎他們利用了大部分人的思想保守不好意思競爭課下時間這一弱點，大行其道，將自己的進取優勢發揮到了極致；這樣做的後果，學生深受其害：
學生自己不能更加客觀的、有針對性的、更結合個人實際的進行行之有效的自我調整、改正、提高、進步、成功盲目跟風，隨著抓、搶、奪時間教師的行動而行動，唯強勢教師之所為而為哪怕至個人前途於不顧。
另外，高三後期學校突然決策加大訓練次數，這就使得教師與學生不得不跟隨學校計畫這一大棒而行動進一步加劇了學生迴避個人實際，進行無效卻有序而無奈的悲哀學習學生的有效的一點自主、自覺學習遭到最後的扼殺。
四、缺少音體美、影視編導、航空，考生時運不佳
由於我班自文理分班後，僅流失一名學生，導致班裡後來補充有效生少，現在可以立即查證的原來實有人數多，是不多見的幾個擁有72人的班級之一；不僅如此，學生王潤超，高考477分，體育生任飛，高考239分均以一分之差與本二無緣：這絕對是學生個人時運不佳，班主任個人班工作悲劇結局的又一時運原因。
以上為我個人對1022班班工作一廂情願的真誠總結，其中多有強詞奪理之處，但就像我迴避自己的良心與真實努力那樣，我更不迴避個人存在的一些問題我不願意為了維護個人表面的尊嚴而置眾多學生的未來於不顧。
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