一、 調查背景
在科學技術日新月異變化的當代社會，隨著經濟全球化的不斷發展，人類文明的不斷進步。社會對人才的需求量與日俱增，對人才的要求也越來越高。大學生作為社會的乙個精英群體，無疑肩負著神聖的使命，同時老師是人類靈魂的工程師，更是指引學生前進的燈塔。
學生對教師的認同度，很大程度上左右了學生對本專業學習精力的投入度，因此，學生對教師的滿意度直接影響了學生的學習積極性，也會對學生心理健康的發展產生一定的影響。為了了解大學學生對授課老師的滿意度，本人特組織了這次問卷調查，以北方學院為代表反映來調查本科學生對授課老師的真實看法，並針對存在的問題進行分析，從而為大學高等教育建設一支受學生歡迎的教師隊伍提出建議。
二、 研究方法與過程
a．調查時間與物件
1．時間：2023年10月
2．物件：以北方學院08----12級本科在校生為調查物件，共發放問卷50份，實收回50份。各類有效**問卷如下：
理工科男生13份，理工科女生10份 ，文科男生15份，文科女生12份。
b．調查方法
本次調查採用的是自製問卷，在綜合考察了一些有關滿意度理論的基礎上，發放問卷得到反饋資訊，對資訊進行分析、對比和綜合得出調查結果。本問卷將學生對任課教師滿意度分學生學習和逃課反饋情況、學生逃課原因及其對教師的教學水平評價、學院教師的基本資訊及學生對其傾向、教師的職業素養與備課授課情況、授課老師的上課風格及課堂氣氛調動、師生關係及對學生的答疑情況六個方面，由20道題目所組成。
c．資料處理方法
在調查問卷彙總後，對調查結果進行百分比計算處理。並且將理工科男生與女生及文科男生與女生所作問卷調查進行分類分析比較。由於少數被調查者對問卷中選項沒有全部做答，故本報告只依據每個專案實際回答進行統計分析。
三、 調查結果與分析
從以上資料分析看理科女生對於課堂能學到「很多東西」，表現出的滿意度最高達30％，而74％的理科男生和70％的理科女生認為「能學到一些東西」，仍有14％的理科男生對此表示不滿，認為學不到東西。由此可見，理科是不僅要學好課本知識，而且也是比較注重實踐的，老師應該不能只侷限於課本知識。
對於學生逃課情況，8％的理工科男生經常逃課，相比之下只有6％文科男生經常逃課。理工女生和文科女生的逃課情況普遍較少，近90%都不曾逃課。所以可以看出，總的來說，多數學生還是很少有逃課情況，少部分偶爾會逃課，很少一部分經常逃課。
對於逃課原因多數學生認為課程的使用價值不大學不學無所謂，尤其是文科男生62.21%持這種觀點，而也有一部分感覺老師的課堂比較沉悶，引不起自己對課堂的興趣，總體來講學生對於學院的教師課堂比較認同，只有少數人對教師的專業水平及授課效果持懷疑態度。
從以上資料可以看出，理工科教師的年齡多數集中在35----50歲之間，而文科教師年齡則在多數集中在20----35歲之間，只有少數理工科教師在50歲以上。由此可以看出，學院擁有以中青年教師為主幹的教師隊伍。文科相對於理科來說，教師年齡更低，這也符合文理科的學科特點。
當被調查喜歡什麼性別的教師時，學生們都比較傾向於與自己性別相異的教師。理工科女生選擇男老師的比例高達55%，而其選擇女老師的比例僅有35%，其在選擇男教師和女教師上差額為20個百分點，明顯高於理工科男生在選擇男女教師時不足10%的差額。在對文科男女生選擇教師性別的差異比較中，不難發現，較之理工科學生來來說，文科學生對教師的年齡、性別等問題更敏感，也更傾向於與己相異性別的老師。
整體上說，北方學院學生對任課老師的滿意度較高。具體來說，理工科學生對老師出勤情況的滿意度明顯高於文科學生。當被調查到有關任課老師的備課情況時，理工科女生滿意度高達85%，這遠遠高於理工科男生77%的滿意度。
文科類學生被調查作答情況與之相仿：女生的滿意度高於男生。還有一點值得注意的是，文理科的男生均有選擇「隨興，無條理」選項，其各佔比例的9.
09%和3%。從此點可以看出，男生對老師備課情況要求高於女生，對老師要求也更高一些。當被問到「老師知識儲備」情況時，男女生的作答相差懸殊：
文理科女生認為非常滿意的分別高達73.08%和90.0%；而文理科男生對此感到非常滿意的則分別為36.
36%和58.0%。由此可見，理科學生對於老師知識儲備滿意度高於文科學生，而且分別有9.
09%和3.88%的文科男女生表示對老師知識儲備的非常不滿意。只有65％的理工科女生認為老師對教材熟悉度非常好，被訪問物件中大部分學生都選擇了「較熟悉」這一項。
由此看來，老師應該更加認真的對待課本，只有老師自身先認真準備，才可能給同學呈現一堂精彩的課。同學們對老師對**使用情況還是比較滿意的，但是文科學生的滿意度仍不如理科學生。總體上看，理科學生對老師的滿意度多於文科，也可以反映出學院的一些特點，對理科的重視度要高於文科，理科教師整體素質要高於文科教師。
對於「老師上課是否注重培養學生分析解決問題能力」這個問題，50％的理工科女生和57.69％的文科女生認為老師做的好，而54.84％的理工科男生與63.
64％的文科男生認為老師只注重解決書上所涉及的問題，還有少部分同學認為老師只會「照本宣讀」。在這個問題上，女生又再一次表現出比男生高的滿意度，反映了男生對老師的期望值普遍比女生高，他們更注重能力的培養。文科男生與男生理科相比，亦低了約十乙個百分點，更是有9.
09%選「只是照本宣科，從不提問，說明文科男生對教師的素質以及培養學生的能力要求更高。
絕大多數學生認為「上課氣氛較輕鬆」，但是仍有35.25％的理工科男生和35％的理工科女生認為「課堂氣氛沉悶，昏昏欲睡」。理工科本身就是枯燥乏味的，雖說一部分源自文科課程的特點，卻也對理工科老師提出了更高的要求，平時在備課時老師應該多想些辦法活躍課堂氣氛，增加學生上課的積極性。
總體上，教師對課堂氣氛的調動並不理想，大部分同學認為比較輕鬆而不是氣氛活躍，在這一塊學生的滿意度比較低。
當問到師生關係時，絕大多數學生認為老師還是能夠與學生溝通的，只不過還是不能做到如同朋友一般。其中滿意度最高的要數文科女生，但也僅有23％，而說明老師應該進一步加強與學生之間的溝通，了解學生的學習情況以及對於課堂的疑惑，共同提高教學效率，老師在「對待學生提出的問題」方面做的還是相對好的。而學生對於老師所注重的方面各不相同，問卷中的所列方面佔總體比例大致相同平分秋色，課堂上所表現的狀態基本良好課堂基本能做到認真聽講但課堂聽不懂的課下基本不再複習，總體上教師的授課比較成功。
對大學教師課堂授課的滿意度調查報告
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學生對教師滿意度調查問卷
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