認真閱讀了馬拉古茲的《兒童的一百種語言》，其中強調「兒童是由一百種組成的，兒童有一百種語言一百雙手一百個念頭等等。」對於馬拉古茲的《兒童的一百種語言》我看完之後也仔細的進行「品味」。我對於「兒童一百種語言」的理解是：
每乙個孩子都是獨一不二的，從他們剛出生會哭的那一瞬間，他們就已經開始不同。為什麼孩子年齡越大賦予自己的個性就越來越少，我想這是社會的乙個教育體系所帶來的影響。兒童時期的他們思想方式還沒有完全被束縛，他們可以按照自己的思考的方式去大膽的發揮自己的想象，去用自己喜歡的方式去表達交流，這個時候的他們是真實的自己。
進入幼兒園之後，孩子們從自己的小家庭慢慢進入乙個大的家庭，他的行為方式和家中相比受到了約束，教師對於他的評價，同伴之間的交往互相學習都影響著他，其中還有家庭教育方式、社會上的一些影響，把孩子無限的思維空間慢慢的變小。
我現在帶的中班有乙個叫康康的小男孩，內向、孤僻，每天早上來幼兒園是他最痛苦的事情，各方面的能力都較弱。記得他在小班一年的幼兒園生活中，所有的繪畫活動他都是喜歡用黑色蠟筆把整個畫面塗滿，每一次講評環節其他的孩子都是說康康又亂。對於其他孩子的指責，康康從來都不回應他們，只是低著頭不說話。
慢慢的現在康康能夠選擇不同的色彩去繪畫，在繪畫方面有了很大的進步。
在我們日常教學中，作為老師我們不能去否定孩子的想法，即使他說的和我們講述的不同，他給你的答案可能也不是你想要的答案，但是我們還是要想辦法去引導他。工作一段時間也發現乙個問題，你否定乙個孩子的同時是在打擊他的自信心，他被否定一次以後可能真正參與活動的次數就越來越少；你過於肯定孩子的乙個想法會導致其他孩子跟著模仿或者是被肯定的孩子過於偏愛某乙個領域。就像女孩子特別喜歡畫畫，因為他們繪畫的時候構圖能力、色彩搭配都比較的好，教師多次表揚之後導致進入中班參與繪畫區遊戲的往往都是女孩子，而男孩子少之又少。
因此作為老師我們還是要公平對待每一位孩子，我們是作為孩子引導者而不是批判者。
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