在過去的11年裡，有許多令我感動的故事，但是，令我最感動的故事，卻有乙個不平凡的名字—瘋娘。
這個故事發生在很久以前，乙個年輕的女子流落在乙個普通的小村莊。蓬頭垢面，見人就傻笑。有乙個老奶奶想讓她給奶奶家『續上香火』，然後在攆她走。於是，她有了家。
沒過多久，她成功地生了乙個小男孩，叫小樹。小樹天真可愛，大人們可喜歡他了。但，奶奶卻不准她抱，她就一直用它那雙水靈靈的眼睛盯著小樹。
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。
讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。自從家裡有了小樹，就常常揭不開鍋。
於是，奶奶決定把她攆走。
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。家裡第一次有這麼多菜。
奶奶說：「吃完就走吧，再也別回來了!」她口齒不清地說：
「不…不……」話音剛落，奶奶立馬沉下臉來，拿起掃帚就把她往外趕。她走了，走的時候看著小樹笑了。
小樹六歲那年，離家五年的她居然回來了。從那以後，她和小樹的關係一直很好。
過了許久，小樹上高中了。給小樹送鹹菜的重擔就落在了她的肩上。二十多里的羊腸小道虧她記下來了，風雨無阻。還真是奇蹟。
乙個星期天，她來了，還帶了十幾個野鮮桃。小樹咬了一口，笑著說：「哪來的？」她說：「我摘……的……」小樹誇了誇她，她開心地笑了。
觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的、有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。
看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特徵重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞彙，理解詞彙，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏雲密布，我問幼兒烏雲是什麼樣子的，有的孩子說：
烏雲像大海的波浪。有的孩子說「烏雲跑得飛快。」我加以肯定說「這是烏雲滾滾。
」當幼兒看到閃電時，我告訴他「這叫電光閃閃。」接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：「這就是雷聲隆隆。
」一會兒下起了大雨，我問：「雨下得怎樣?」幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握「傾盆大雨」這個詞。
雨後，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：「藍天高，白雲飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。」這樣抓住特徵見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前後氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。
我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯絡起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察物件。
唐宋或更早之前，針對「經學」「律學」「算學」和「書學」各科目，其相應傳授者稱為「博士」，這與當今「博士」含義已經相去甚遠。而對那些特別講授「武事」或講解「經籍」者，又稱「講師」。「教授」和「助教」均原為學官稱謂。
前者始於宋，乃「宗學」「律學」「醫學」「武學」等科目的講授者；而後者則於西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。「助教」在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之「助教」一席，也是當朝打眼的學官。
至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的「助教」，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是「博士」「講師」，還是「教授」「助教」，其今日教師應具有的基本概念都具有了。第二天，嬸嬸匆忙地趕來，問她來過沒有。
小樹說，她昨天就回去了。小樹突然心裡一震，想到那十幾個野鮮桃。拉著嬸嬸就往山下跑。
在遠處看到幾棵桃樹，往前一看，樹旁是想懸崖。她靜靜的躺在那裡，周圍散落這桃子，手裡還緊緊攥著乙個，嘴角洋溢著微笑。小樹彷彿五臟俱裂，撲到她身上痛哭起來……
看完這個故事，我不禁流下了眼淚。因為，這位普通的母親。用母愛詮釋了生命的意義！
作文這件事令我感動
資訊提示 投票成功 這件事令我感動。在那一瞬間，我的眼淚止不住的流了下來 好久沒有看到爸爸了。爸爸一下車，我就飛奔過去抱住了爸爸。爸爸笑著對我說 看，爸爸給你帶回了什麼？這是你最喜歡吃的酥糖。我一臉茫然，順手接了過來。心裡很奇怪 我沒有說過喜歡吃酥糖啊。說心裡話，爸爸從大老遠的地方回來，就給我帶回一...
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