一、勵志教育的內涵及必要性
勵志的「勵」是指激勵、鼓勵、勉勵、磨練、振奮之意；「志」是指有志氣、志向、意志，有追求上進的決心和勇氣及做成某事的氣概，表達要做什麼樣的人、決定達到某種目的而產生的心理狀態。「勵志」
試論大學生的勵志教育
一、勵志教育的內涵及必要性
勵志的「勵」是指激勵、鼓勵、勉勵、磨練、振奮之意；「志」是指有志氣、志向、意志，有追求上進的決心和勇氣及做成某事的氣概，表達要做什麼樣的人、決定達到某種目的而產生的心理狀態。「勵志」意為振作精神，奮發志氣，始終保持昂揚向上的精神狀態，去實現遠大的目標。現代社會教育，都十分注重勵志教育。
「勵志教育」，是指運用心理學、成功學原理和自我效能理論，通過系統的、科學的教育，喚起學生的自主意識和成就動機，培養自我規劃和自我管理能力，較為系統全面地培養成功品質，激發學生的潛能的教育。在通俗意義上講就是指勉勵學生樹立志向，並積極創造條件實現志向的教育。當前，很多大學生都存在一種心理困擾，一方面對自己生存的環境壓力感覺比較大，對未來前途憂心忡忡、茫然無助，心理壓力過大；但另一方面又缺乏明確志向，一天到晚不知道自己該幹什麼，渾渾噩噩，感到空虛、寂寞、茫然、鬱悶、無聊與無奈，學習上倦怠並充滿消極不滿情緒，學生的心理問題、德性問題、品行問題越來越突出，自理能力、抗挫折能力、社會生存能力越來越令人擔憂，歸根結底都是缺乏勵志目標。
因此，對當代大學生進行勵志教育是學校德育工作的乙個重點。通過勵志教育，能激發學生的成功需要，引導學生追求真善美，從而培養起良好的心理品質和行為素質。
二、勵志教育對教師素質的要求
教師擔負著傳授知識、開發學生智力的重任，並對學生的人生觀、價值觀的形成有著重要的導向作用，要培養高素質的人才，教師本身就要不斷提高自身的素質，不斷調整自己的知識結構和能力結構，以適應勵志教育的需要。
（一）要樹立勵志教育觀念
大學教師要從以傳授知識為中心的傳統教育中轉變到既傳授知識又加強培養學生意志、激發學生成功志向、幫助學生養成良好的品德修養的勵志教育上來。教師應在教學內容和教學過程中融入勵志教育，通過不斷調節學生的感情、情緒、思想和行為習慣等來引導學生培養積極向上的心態，建立完善的心智人格，激勵學生為美好的人生而奮鬥。
（二）要有高尚的職業道德
師德，是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念和道德行為規範，是教師隊伍的靈魂。教師是學生最直接的榜樣，教師在向學生傳授知識的同時也在有形無形地影響著學生做人的準則。俗話說：
「身教重於言教」。為了培養學生良好的道德品質和行為，教師必須從嚴要求自己，要求學生做到的，自己首先做到；做到言行一致，以身作則，使學生覺得可信；以科學誠實的態度對待教育工作，使學生覺得可敬；努力提高自身思想道德修養，使學生覺得可親。一位可信、可敬、可親的教師在勵志教育中必然會形成一種良好的影響力。
（三）具有勵志教育的工作能力
乙個適應勵志教育的能力結構是教育功能得以實現的重要保證，能力結構包括教學能力、科研能力和創新能力。教學能力是指教師有效地傳授知識、指導學生學習，發展學生智慧型的能力，具有這些能力才能提高教育教學質量；科研能力是指教師發現問題、分析問題和解決問題的能力，科研是高校教師工作的重要組成部分，科研與教學相輔相成，互相促進。創新能力是指教師在他人的基礎上，勇攀新高峰、開闢新領域的能力，這就要求教師要具有開拓創新的意識和能力，用現代科學發展的新觀點、新技術、新知識、新成果對學生進行勵志教育，培養高素質人才。
三、如何開展勵志教育
（一）學會賞識，尋找閃光點
賞識教育主要是針對學習成績差或後進的學生，尤其是針對在應試教育制度下，被壓抑了學習積極性、創造性，處於極其自卑的學生。賞識教育是對應試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的挑戰，以賞識為先導，激發被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力，或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發生，因此對教育者來說，要牢牢樹立人人可以成才的觀念，善於發現受教育者的閃光點，使教育潛移默化地發揮其功效。
（二）建立勵志教育體系
1．讀書勵志體系。知識給人以力量，給人以智慧型，給人以啟迪，給人以修養。大學生要有選擇地閱讀勵志佳作，如《論語》、《人的性格弱點》、《成**則》、《大長今》、《狼圖騰》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200個哲理》、《哈佛女生劉亦婷》、《人性的優點全集》等勵志書籍。
2．課堂勵志體系。課堂是勵志教育的主渠道，勵志教育的核心是積極導向，要引導學生每天說好的、聽好的、看好的、學好的，對任何事情都要從積極的方面去思考。其中，教師的課堂教學能力尤為重要，比如，每個人如何正確認識自己的長處與短處；怎樣才能學會與人相處；如何學會調整自己的心態和規劃自己的人生；如何培養班級團隊精神；如何處理好學習與戀愛的問題；如何為將來的擇業做好必要的準備等等。
而這些東西，都是學生面對並最感興趣的實際問題，教師在課堂教學過程中，不時穿插這些勵志教育內容，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教與學的效率，同時也讓學生在不知不覺中領悟到做人的道理，學會調節自己的感情、情緒、思想和行為習慣，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
3．專題講座、專題報告勵志體系。學校應根據學生的特點，定期地有計畫地開展專題講座，邀請勵志教育專家或者對此有研究的教師定期為學生做勵志教育講座。還可採取記誦校風、校訓，聆聽傑出青年事蹟報告，聆聽成功人士專題報告等形式激發大學生昂揚向上、積極進取的潛質。
4．勵志教育環境體系。學校應當重視並營造富有激勵精神的校園文化環境來薰陶學生，讓學生經常得到鼓勵，處處受到激勵，保持強烈的成就動機和成功要求。學校可充分利用教室、寢室、食堂、圖書館、閱覽室、體育館等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志格言，營造勵志氛圍，建設勵志校園文化。
還可定期開展誦勵志詩歌、唱勵志歌曲、講勵志故事、看勵志電影系列活動，並充分利用校園網、宣傳欄等**宣傳勵志事蹟，宣揚勵志理念，樹立勵志典型，弘揚勵志文化。
（三）學會勵志，增強內動力
有了明確的志向，更重要的是如何激勵。每一位教育工作者都應該給予學生最充分、最真誠的激勵。通常可採用愛心激勵、動機激勵和興趣激勵等方法。
1．愛心激勵。愛是人類社會最美好的感情，愛心是一切成功最大的動力，作為教育者應公平地看待每一位學生，尊重每一位學生，信任每一位學生，對每一位學生都充滿愛心。
2．動機激勵。動機決定人的行為，教育者應教育學生以學業進步、創業成才為奮鬥目標，而不僅僅是以成績、證書為學習目的，培養學生志存高遠，大膽追求，奮發向上，積極進取，對未來成功充滿信心的健康心態。
3．興趣激勵。興趣是最好的老師，是人生成長的直接內動力。學生對其感興趣的事物就會主動去學習和研究，從而獲得豐富的知識和技能，教育者的責任就是喚起學生的興趣並發展成熱愛。
（四）勵志教育要結合心理教育
勵志教育立足於學生潛能的發揮，立足於學生的終身成功和幸福，教育只有立足於學生的心理需要才能真正走到學生心中去。因此，我們在教育的過程中，一定要重視學生心理上的引導，促使學生養成以健康積極的心態認識和處理問題，樹立正確的自我意識，能夠自覺調控自己的情緒，學會解決心理衝突，應對心理挫折。
大學生勵志教育
大學生是乙個獨特群體,他們具有強烈的自我自強意識 成功成才意識和創新創業意識,是所謂的天之驕子,但是,在世界政治經濟的全球化 我國經濟轉軌和社會轉型的大背景下,大學生多少表現出信仰喪失 人生迷惑 精神空虛 責任缺失等不良社會現象。這主要歸因於大學生對自我認同 人生意義 價值目標缺乏明確認識。因此,激...
大學生勵志文章
但是，你和其他的你一樣，渴望飛翔渴望自由。你不甘心拿不到獎學金，看見別人得獎的時候你會說完全是突擊的結果，你開始上自習，堅持了乙個星期。你不甘心自己的父輩平平，會批判會諷刺自己周圍的官二代富二代，立志自己要努力好讓自己的孩子成為富二代，你堅持了乙個星期。你不甘心自己什麼都不會，你開始學結他買輪滑鞋借...
大學生勵志格言
1 太陽雖有黑點，卻在奮力燃燒中樹立了光輝的形象。2 石看紋理山看脈，人看志氣樹看材。3 偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。4 人格的完善是本，財富的確立是末。5 閒適和寧靜，對於浪花，意味著死亡。6 做對的事情比把事情做對重要。7 慾望以提公升熱忱...