《寒風吹徹》教學設計
【教學目標】
1、 理順文章的思路和結構特點，體會散文「形散而神不散」的文體特點。
2、 理解並體會作者所表達的對生命生活的嚴峻的思考和深刻的認識體驗。
3、 品味作者的質樸而雋永的語言。
【教學重點】
1、對文字中「寒冷」含義的分析
2、以**性學習的方式，對本文作者的人生體驗進行思考點評
3、引導學生體悟對苦難的真切認識，其實是一種生命的昇華。
【教學步驟】
1.匯入
一直住在南方的我們，對寒風、寒冷缺乏深刻的體驗。有誰去過北方體驗冬天嗎？（學生談感受）
北方的冬天，平均氣溫達到零下十幾二十度。寒風凜冽、冰雪覆蓋，萬物肅殺。很多事情只能暫時擱置，人們呆在屋裡圍抱火爐取暖，當然條件好的地區會通暖氣。
作家劉亮程對寒冷有深刻的體驗和感悟，我們一起來欣賞他的《寒風吹徹》。
二．作者簡介
「我出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的乙個小村莊裡，在那裡度過童年和少年時期。長大後種過地、放過羊，當過十幾年鄉農機管理員。在鄉下寫了很多年詩。
到烏魯木齊後開始寫散文，出版散文集《乙個人的村莊》。現在寫**。」 ——劉亮程自述
三．朗讀感知，解題
1、請用詞語形容一下你讀完全文的感受。(寒冷，悲涼)
2、解題。
文章題目是「寒風吹徹」。「寒風」在文中有何含義？「吹徹」在文中又是如何體現的？
【理解】這裡的「寒風」包括「冬天」和「雪」等意象，有著豐富的內涵，既實指北方自然環境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境。
「吹徹」兩個字含義非常豐富，可從四個層面上分析理解：①時間上指人的一生被寒風吹徹，作者說他過去被寒風吹徹，現在被寒風吹徹，預示自己和其他人的餘下的歲月也將被寒風吹徹。②空間上每乙個地方每乙個角落都被寒風吹遍，我們無法逃避。
③程度上寒風吹得人「痛徹骨髓」，逼向生命的極致即死亡。④廣度上，寒風幾乎吹徹所有的處境窘困的人。
時間上：人的一生
空間上：所有地點
程度上：痛徹骨髓
廣度上：所有的人
四、理順課文思路和結構特點。
1、本文的時間跨度比較大，時空交錯是本文的結構特點。文章敘述了哪些年齡階段的「我」？
方法指導：尋找標誌時間的詞語，如「以往」、「那年冬天我十四歲」、「三十歲的我」「我其餘的歲月」。
2、作者在不同的年齡階段對寒冷有不同的認識，請找出相關的語句仔細體會一下。
3、作者以「三十歲的我」作為敘述的起點，回憶過去，敘述現在，預想未來。除了自己的成長歷程，還穿插了哪些人和事？
4、回扣寒風的含義。
（1）對路人來說，寒風是人生旅途中的磨難，他沒有熬過去。
（2）貧寒使親人間的溫情消遁於無形，所以年老多病的姑媽一直沒有等到母親帶來的溫暖。對姑媽來說，寒風帶來的不僅僅是身體上的寒冷，還有親人的冷漠帶來的淒苦心境。（比貧窮與寒冷更可怕的是自私、孤獨與冷漠。
）（3）對母親來說，冬天意味著衰老，甚至死亡。
小結：這些人的經歷讓我們感受到了生命的冷峻、沉重甚至殘酷。
五、**、昇華
1、作者在文中分別寫了「我」、「路人」、「姑媽」、「母親」分別被寒風吹徹，讓人感受了作者獨特體驗的生命悲歌，你覺得作者是在強調生命的脆弱和人生的悲觀嗎？文中有沒有一些讓你感到溫暖的句子？
「我才三十歲，肯定能走過冬天。」——直面困難的勇氣和信心
「我曾在乙個寒冷的早晨，把乙個渾身結滿冰霜的路人讓進屋裡，給他倒了一杯熱茶。」——幫助弱者的善心
「每拉柴火，都是母親半夜起來做好飯，裝好水和饃饃，然後叫醒我。」——竭盡全力的母愛
「多年前的那些個冬天，我們兄弟幾個常手牽手走過封凍的和去看望她。」
「告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐。」——孝心、親情的溫暖
2、全文表達了怎樣的人生觀？
人難免孤獨。→學會關懷
貧窮、苦難常會打亂甚至吞噬我們的生活。→懂得承受
衰老和死亡無法抗拒。→珍惜當下
總結：作者把生命的本質活生生地撕裂給我們看，我們讀出了一股徹骨的悲涼。本文在蒼涼的底色上，又有一些明亮和溫暖。
面對生之無奈，死之必然，作者的感情並不是恐慌、沮喪的，而是在平靜的敘述中，讓我們感受到了那種歷經世事以後的平靜與豁達。
六、拓展閱讀
附：教師心得
苦難不應該讓我們的心變冷、變硬，而是更強大。強大到能自己面對苦難，並且能夠關懷他人。
乙個人在年少的時候說「我什麼都不怕「，是一種不經世事的無知無畏。在經歷了人生的種種苦難，認識生命的蒼涼的本質以後，還能如此地平靜、豁達，這才是真正的強者。
7寒風吹徹
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