一、教學目標
1、課標分解：列舉現實生活中的例項，闡明實踐是認識的基礎，揭示實踐在發現真理、檢驗真理、發展真理過程中的重要作用，確信追求真理要與時俱進。
2、考綱細化：1.實踐：實踐的概念；實踐的特點。
2.實踐是認識的基礎：實踐是認識的**；實踐是認識發展的動力；實踐是檢驗真理的唯一標準；實踐是認識的目的和歸宿。
3.真理：真理的客觀性；真理的具體性與條件性；真理與謬誤
4.認識過程：認識的反覆性；認識的無限性。
二、教學過程與方法
以背誦案、教材為載體，以學生問題反饋為重點，通過學生展示落實基礎知識、解決疑難問題。
三、情感、態度、價值觀
本部分考題集中於實踐是認識的基礎、真理的客觀性和條件性、認識的反覆性和無限性，以選擇題為主，側重基礎知識的考查，題目一般不難。
複習過程中關注熱點：①結合我國航天事業取得的一系列成就，說明實踐是認識的基礎以及實踐的特徵。②結合馬克思主義中國化的理論成果，說明真理是具體的、有條件的、相對的。
③結合國際事例，說明認識發展的過程。
四、主幹知識梳理
五、能力提公升
1.下列說法與漫畫《過溝》蘊含的哲理相一致的是
a.不積跬步無以至千里
b.世上無難事只要勤思考
c.不經歷風雨怎能見彩虹
d.坐而論道不如起而行之
2.資訊科學在高速發展，但資訊保安舉步維艱，量子通訊是迄今唯一被嚴格證明為無條件安全的通訊方式。十多年來潘建偉團隊一直在為此努力並取得重大突破，已經為60周年國慶閱兵等國家重要政治活動提供了資訊保安保障。
材料說明
①實踐是一種直接現實性活動 ②真理是具體的有條件的
③實踐是有目的有意識的活動 ④真理的內容和形式具有客觀性
a.①② b.①③ c.②④ d.③④
3.《韓非子·說林上》記載：一年春天，管仲跟隨齊桓公去打仗，冬天返回時迷失了路。
管仲說：「老馬之智可用也。」於是，他們讓老馬在前面走，軍隊在後面跟著，果然順利地找到了返回的路。
下列觀點正確的是
①老馬的識途功能的客觀實在性取決於人的發現 ②正確認識老馬識途的功能是解決迷路問題的關鍵
③用老馬找到返回的路體現了人的意識活動的能動性 ④老馬之「智」與人之「智」歸根到底都源於實踐
a.①③ b.①④ c.②③ d.②④
4.***強調，要從推動科學決策、民主決策，推進國家治理體系和治理能力現代化，增強國家軟實力的戰略高度，把中國特色新型智庫建設作為一項重大而緊迫的任務切實抓好。重視智庫建設的認識論依據是
①腦力勞動者的認識活動越來越具有直接現實性②任何具體的認識主體總是具有自身的侷限性
③不同認識主體相互取長補短有利於發現真理④得到不同認識主體認同的知識才具有真理性
a.①② b.①④ c.②③ d.③④
5.以前人們認為，材料的強度和韌性這兩種屬性不可兼得。但某工程團隊利用「電紡」技術，開發出細小的聚丙烯腈奈米纖維，並通過小噴嘴噴射出去，做成的材料既輕又薄，不僅更堅固，而且更具韌性。
該團隊之所以成功，是因為
a.深化了理論認識，推動事物質變b.立足於實踐探索，改變實踐手段
c.發揮了意識的目的性，突破條件創造聯絡d.發揮了主觀能動性，消除事物之間的矛盾
6.中國的先哲認為世界由金木水火土構成。到了19世紀，人們認為世界的最基本成分就是化學元素週期表上100個左右的元素。現在人們認為最基本的是夸克、電子等。由此可見
①唯物主義的觀念由來已久 ②具體認識會在發展中不斷被超越
③真理的價值要到實踐中才能實現 ④認識的目的歸根到底是改造世界
a.①② b.③④ c.①③ d.②④
7.不久前，研究人員發現，把健康成年小鼠置於黑暗中一周後，它們辨別音高的能力也可顯著提高。此前，科學界通常認為這種變化主要發生在幼年階段，且需要更長的時間。這表明
①科學的價值在於造福社會 ②認識與實踐的統一是具體的歷史的
③真理具有反覆性和相對性 ④認識的真理性需要不斷經受實踐的檢驗
a.①② b.③④ c.①③ d.②④
8.長期以來，畫家筆下的馬往往是四蹄齊伸、騰空飛奔。然而，高速相機連拍的**顯示，飛奔時的馬蹄是交替著地移動的。
但是，當畫家畫出馬蹄交替移動的奔馬時，有人卻批評畫得不像。這表明在藝術領域
a.認識的發展與認識工具的進步沒有直接關係b.以往的認識經驗阻礙認識的發展
c.仁者見仁、智者見智，沒有客觀的評價標準 d.人們的主觀世界對認識的影響更加顯著
9.經濟建設與生態建設的協調發展，通俗地講，就是要金山銀山和綠水青山。某地在實踐中對這「兩座山」關係的認識經過了三個階段：
一是用綠水青山去換金山銀山；二是既要金山銀山，也要保住綠水青山；三是綠水青山本身就是金山銀山。這一認識過程
①每一階段的特點相同 ②是乙個由淺入深的發展過程
③是一種圓圈式的迴圈運動 ④經過實踐和認識的多次反覆達到了更高境界
a.①③ b.①④ c.②③ d.②④
10.2023年8月，《十萬個為什麼》第六版出版，開放性、探索性是其突出亮點。對於科學界沒有定論的問題，該書匯集了多家觀點，以引導讀者進一步思考。
在一些問題上不設標準答案，其合理性在於對複雜事物的認識
①往往是乙個具有反覆性和無限性的過程 ②是乙個不斷克服片面性甚至錯誤的過程 ③是乙個仁者見仁、智者見智的永無定論的過程 ④往往是乙個在實踐基礎上推翻和超越已確定的真理的過程
a.①② b.①③ c.②④ d.③④
11.聯合國關於發展的觀念經歷了乙個演變過程:20世紀五六十年代把發展歸結為經濟增長;20世紀70年代把發展看作是經濟增長、經濟結構優化和社會變革;從20世紀**十年代開始，把發展理解為注重資源節約、環境保護的可持續發展和以人為中心的綜合發展。
聯合國關於發展的觀念演變進一步證實了
①認識的不斷完善決定著實踐的不斷深化 ②認識受認識物件本質和屬性暴露程度的制約 ③認識的發展具有與認識主體無關的客觀規律性 ④認識的發展是乙個不斷繼承和超越已有認識成果的過程
a.①② b.①③ c.②④ d.③④
六、我的反思
追求真理複習梳理案
第六課求索真理的歷程 認識論複習梳理學案 課標要求 本專題主要講述實踐的概念，實踐的特點，實踐是認識的基礎 實踐與認識的辯證關係，真理的客觀性 具體性 條件性，認識的過程具有反覆性 無限性 上公升性。學習目標 實踐的特點 真理的特點 認識的過程，實踐與認識的辯證關係 使用說明與學法指導 在老師的指導...