第二框用發展的觀點看問題 （課堂實錄）
教材分析：
本框共有兩個目題，第一目論證了前途是光明的，道路是曲折的。第二目論證了事物的發展總是由量變到質變的過程，既要做好量變的準備，又要不失時機地促成事物的質變。通過本框的學習，學會用發展的觀點看問題，才能正確認清事物發展的方向、道路和趨勢，自覺抵制各種唯心主義和形上學的錯誤觀念。
教學目標：
（一） 知識目標：
1、 識記事物發展的道路、方向和形式
2、 理解用發展的觀點看問題
3、 理解量變與質變的關係
4、 結合現實問題，分析說明事物前途是光明的，道路是曲折的
（二） 能力目標：
1、 運用基本觀點、基本知識分析現實問題的能力
2、 比較辯別易混點的能力
3、 綜合分析實際問題，運用演繹、歸納方法解決具體問題的能力
4、 從整體上把握知識結構，形成知識網路體系的能力
（三） 情感、態度、價值觀目標：
1、 正確認識國際共產主義運動的前進性、曲折性，堅定社會主義必勝的信念。
2、 促進新事物成長壯大。
3、 深刻理解「勿以善小而不為」，要不斷積累正確的主觀因素。
教學重點：
事物發展的前進性與曲折性辯證關係原理的方**意義
教學難點：
1、 量變的第二種形式
2、 量變、質變辯證關係的方**意義
教學方法：運用多**，啟發、討論、講授相結合，突出重點，重在覺悟。
課前準備：
1、 蒐集熱點新聞
2、 回憶：資產階級革命及中國新民主主義革命在曲折中前進的歷程
3、 「愚公移山」和「田忌賽馬」的故事
4、 金剛石和石墨的原子結構式
教學過程：
一、 創設情境，激情匯入
教師：今天，在上課之前，我們先請三位同學來召開乙個小小的新聞發布會，把你所了解的最熱門和你自己最喜歡的新聞告訴大家，以實現資源共享，每人限時一分鐘。
（這一環節可採用自願意的方式，因為學生課前己有準備，所以都很積極恿躍，在發言中，三名同學都提到了「神舟六號」的成功返航，在此教師可以順勢引導）
教師：聽了三位新聞發言人發布的新聞，大家來評選一下，最熱點的新聞是什麼？
學生：「神舟」的成功返航。
教師：好，下面讓我們一起來看一段錄影，再次回味那成功的喜悅。
（多**展示「神舟」的成功發射及返航的過程，在放錄影的過程中，教師配以旁白引導）
教師：自古以來，人類就有一種飛天的夢想，從加加林第一次踏上太空到我們「神舟」的成功返航，人類為了探尋太空的奧秘一直都在不懈地努力著。但是人類探尋太空的過程是一帆風順的嗎？
學生：不是。
教師：誰能舉例說明？
（學生運用所學歷史知識可列舉出2023年美國「挑戰者」號太空梭失事及2023年美國「哥倫比亞」號太空梭失事等事件）
教師：通過上一節的學習，我們知道了發展是新事物代替舊事物的過程，但事實證明：事物的發展並非是一帆風順的，這就要求我們真正懂得：事物發展的前途是光明的，而道路是曲折的。
二、自主、合作、**
事物發展的前途是光明的（螢幕展示）
請同學們閱讀教材內容，思考：為什麼說事物發展的前途是光明的？注意分析教材是從哪些方面說明的？
這一環節學生可自己閱讀教材，然後讓學生自己來總結回答。
1、 新事物的含義：新事物是符合客觀規律，具有強大生命力和遠大前途的事物。
舊事物的含義：舊事物違背事物發展的必然趨勢，因而最終會走向滅亡。（螢幕展示）
（在學生回答這兩個含義時，提醒學生點出其中的關鍵詞）
2、 新事物具有舊事物所無可比擬的優越性——為什麼？
新事物在舊事物的母體中孕育產生，克服了舊事物中消極的、過時的和腐朽的東西，汲取了其中積極的、合理的因素，並增添了為舊事物所不能容納的新內容，因而具有舊事物所無可比擬的優越性。（螢幕展示）
學生在回答完這一問題後，教師接著提問：誰能舉例說明？學生因為課前已複習了相關的歷史知識，通過討論回答：
資本主義生產關係的萌芽在封建社會內部產生並發展起來，最終戰勝了封建主義。順著這一思路，教師繼續提問：資本主義為什麼能夠戰勝封建主義？
學生回答：在社會歷史領域中，新事物符合歷史發展的必然趨勢，反映了社會進步的基本要求，符合人民群眾的根本利益和要求，得到人民群眾的支援和擁護。因此，新事物必然戰勝舊事物，新陳代謝是宇宙間不可抗拒的規律。
（螢幕展示）
教師：縱觀資產階級革命的歷史，資本主義戰勝封建主義的過程是一帆風順的嗎？
學生：不是。
教師：這說明了什麼？
學生：說明事物發展的道路是曲折的。
事物發展的道路是曲折的（螢幕展示）
教師：為什麼說事物發展的道路是曲折的呢？請同學們閱讀教材後再來回答。
學生閱讀後，總結回答：
1、 新事物的發展總要經歷乙個由小到大、由不完善到比較完善的過程。
2、 在這一過程中，新事物本身不可避免地存在著弱點和不完善的地方，人們對新事物的認可也有乙個過程。
3、 舊事物在開始時往往比較強大，因而總是頑強抵抗和極力扼殺新事物。
新事物戰勝舊事物不可能一蹴而就，必然經歷乙個漫長和曲折的過程。（螢幕展示）
學生回答後，教師歸納總結：由此可見，事物發展的方向是前進的、上公升的，事物前進的道路是曲折的、迂迴的
同時展示課件：
曲折中前進，螺旋式上公升
明白了這一道理後，請同學們討論思考：我們應怎樣正確對待人生道路上的曲折呢？大家可以閱讀教材65頁第一自然段並聯絡自己的學習、生活實際來回答。
學生討論回答（略），最後由一名學生歸納總結：
1、 要對未來充滿信心，積極鼓勵、熱情支援和悉心保護新事物，促使其成長壯大。
2、 要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗，在曲折的道路上問鼎事業的輝煌。（螢幕顯示）
教師：通過前面的學習，我們知道事物發展的趨勢是前進性與曲折性的統一， 那事物發展過程中又以什麼樣的狀態出現呢？（學生已預習過，這時能回答出：
量變與質變兩種狀態）那麼，什麼是量變？什麼是質變？這是我們下面要研究的主要問題。
1、 什麼是量變？什麼是質變？（螢幕顯示）
（放映動畫：水的狀態變化）
一盆涼水放在爐子上加熱，水溫在100度之前，水分子的擴散趨勢在逐步加大，但還沒有超過水分子的凝聚趨勢，因而水的液態性質並沒有發生根本變化。
思考：這是一種什麼變化？這種變化有什麼特點？
學生回答：這是一種量變，它是一種漸進的、不顯著的變化。
繼續看動畫：當水溫達到100度時，水沸騰，出現劇烈的汽化現象，液態的水變成了氣態的水蒸氣。
思考：這是一種什麼變化？這種變化有什麼特點？
學生回答：這是一種質變，它是一種根本的、顯著的變化。
教師歸納：任何事物的變化都是量變和質變的統一， 而事物的發展變化都是先從什麼變化開始的？
學生答：先從量變開始。
教師：而量變有兩種形式，那麼量變有哪兩種形式呢？下面我們請兩名同學為大家講兩個故事，故事可不是白聽的，聽完後要考慮回答：這兩個故事分別說明了量變的哪一種形式？
由兩名同學分別講述「愚公移山」和「田忌賽馬」的故事。講完後，學生根據預習的內容可以回答出：「愚公移山」指的是事物數量的增減引起質變，「田忌賽馬」指的是場所的變更引起的質變。
教師：事物數量的增減引起質變這一形式較容易理解，而場所的變更引起質變，同學們則要注意了，它是指事物在總體上數量不變，只是由於構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化而引起質變。誰還能再舉個例子來說明這一點呢？
可以結合你所學習的物理、化學知識來討論一下。
簡短討論後，有些同學想到了金剛石與石墨，教師對於學生的回答予以肯定。
教師：通過前面的學習和討論，誰能給量變和質變下個定義。
學生回答：
量變是指事物數量的增減和場所的變更，是一種漸進的、不顯著的變化。
質變是指事物根本性質的變化，是事物由一種質態向另一種質態的飛躍，是一種根本的、顯著的變化。（螢幕顯示）
教師：通過剛才的學習我們看到量變和質變有著明顯的區別。那麼，二者之間又有什麼聯絡呢？請看大螢幕。
多**展示：
學生思考討論後回答：（略）
教師：大家回答得都不錯，這些名言警句告訴我們：量變是質變的前提和必要準備。那麼，事物的發展是否永遠停留在量變的水平上？請看漫畫「一切正常」。（螢幕展示）
學生思考後回答：略
教師：大家回答得很好，是的，量變達到一定程度時必然引起質變，質變是量變的必然結果。
同時螢幕展示：量變與質變的關係：
教師：當量的積累達到一定程度時，必然會引起質變，但事物的發展是否只經過一次量變、質變就完成了呢？
學生回答：（略）
教師：對，事物的發展並不是經過一次量變到質變的過程，它必須經過「量變——質變——新的量變——新的質變」這樣迴圈往復，才能不斷前進。（螢幕展示）
教師：明白了量變與質變的關係，接下來讓我們一起來**一下這一原理對於我們看問題、辦事情究竟有什麼指導意義？請看大螢幕。
螢幕展示：
學生回答：略
最後由一名同學來進行歸納總結：我們做任何事情都要從一點一滴的小事做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，要腳踏實地、埋頭苦幹，積極做好量的積累，為實現事物的質變創造條件。（螢幕展示）
唯物辯證法的發展觀
一.教學目標 1.課標分解 了解發展的觀點是唯物辯證法的又乙個總特徵。理解發展的實質，堅持用發展的觀點看問題 理解事物的發展是前進性與曲折性的統一 了解量變與質變的含義，說明量變與質變辯證關係及其指導意義。2.考綱細化 發展的含義發展的前進性與曲折性發展的量變與質變狀態 3.情感 態度 價值觀 本部...
唯物辯證法的矛盾觀
唯物辯證法的矛盾觀 唯物辯證法的實質與核心 7條原理 一 矛盾的鬥爭性與同一性辯證關係原理 對立統一規律 1 原理內容 世界上的一切事物都包含著矛盾 矛盾的兩個方面既相互對立，又相互統一 矛盾即對立統一。對立是指矛盾雙方相互排斥 相互分離的屬性 鬥爭性 統一是指矛盾雙方相互吸引 相互聯結的屬性 同一...
學習唯物辯證法的收穫與體會
學習馬原以經有半個多學期了，現在對唯物辯證法也有了乙個基本的認識。下面就簡單地說一下經過這段時間學習所得到的一些收穫與體會吧。唯物辯證法是關於自然 社會和思維發展的一般規律的科學。它具有普遍聯絡和永恆發展是它的兩大總特徵。從不同角度揭示事物的普遍聯絡和永恆發展。這種聯絡是辯證聯絡，它具有客觀性 普遍...