沉寂的雪原

授課內容一四沉寂的雪原2

2023年月日第周第節

難點教學目標教學重點

教學目標

1.了解美國作家傑克·倫敦及其主要作品。

2.在閱讀中，能夠抓住情節重點，感悟人物形象。3.在合作**中，培養學生的合作意識和**精神。

4.在對文章的品味中，感悟到人性的光輝，生命的美好，從而去熱愛生活、享受生活。教學重點

1.以合作的方式，抓住情節重點，感悟人物形象。

2.讓學生懂得：堅強的生命力，是在任何環境和條件下都必不可少的。教學難點教學重點2。

教學過程

一、匯入新課。

曾聽過這樣乙個問題：愛斯基摩人在行進過程中，如果遇到有孕婦臨產的情況會怎麼辦？答案有三種，選取其一：

一是整個隊伍停止下來待孕婦生產之後，繼續前進；二是留下幾個婦女與她為伴，照顧她，然後再一起追趕大隊伍；三是大隊伍繼續前進，不停留，答案是殘酷的，但殘酷的背後是頑強，是自然賦予人類的不屈不撓的抗爭。二、重點研讀，分析感悟。

**的情節起著展示人物性格、表現作品主題的作用。尤其短篇**更是以它簡潔、緊湊的情節震撼著讀者的心靈，使讀者「窺一斑而知全豹」。那麼，這篇文章中，你認為最具表現力、最能感染你的情節是什麼？

1.梅森遇險，生命垂危。

（1）偶然的突發事件，是人與自然抗爭過程中的必然。在與自然的奮鬥過程中，人一方面力求戰勝它、征服它，甚至超越它，以顯示人力的偉大；另一方面，又顯示了人在大自然面前的渺小和無力。

（2）生命的悲劇中，閃爍著人性的光芒。梅森重傷，三個人似乎都看到了上帝在微笑。面對死亡，作者沒有大加渲染，還是那樣冷靜地講述。

但冷靜平實的行文中，奏出了堅強生命意志的悲歌。梅森在彌留之際，毫無慌張恐懼，平靜地安排妻子的生活，而且不讓朋友和妻子做無意義的

教法學法設計

只把這個婦女獨自留下，並給她些許食物。問：如果是你，你會選擇哪乙個呢？（答案是三）

所以一定的付出與犧牲是必然的，這種痛苦是人們必須承受的，也是能夠承受的。

等待。基德和魯斯面對這種情況，冷靜地處理，充分顯示了人物堅韌的性格。在荒涼、寒冷的雪原上，人性的光輝如星辰、如火種閃耀著、溫暖著，帶給讀者的是無聲的強大的心靈震撼。

2.梅森之死。

（1）戰勝悲痛，挑戰死亡。

基德和魯斯面對「三條有望生存的生命對乙個必死無疑的人」的選擇，稍有躊躇，但還是決定丟下梅森前行。這不是冷酷，在那特殊的環境中，這恰是戰勝悲痛的一種堅強，荒原上「響起了短促的槍聲，於是梅森死在懸空的墳墓中」，這極具震撼力的結束，就像那「一響鞭」一樣，永遠刻在讀者的腦海中，迴盪、迴盪

（2）可就這個問題，展開討論。討論從兩個方面進行，一是這個結尾好不好，如果不好，你設定乙個結尾；二是作者如此結尾的好處是什麼？三、延伸拓展。

1.困難是一所大學，是前進中的動力。越是處在困境，越能顯示人力的偉大，意志的堅韌。

什麼樣的挫折都能頂住，這才是生活的強者。在你讀過的文學作品中，在你熟知的故事中，哪些人物具有這些精神？舉例說明。

2.傑克·倫敦的作品大都充滿浪漫色彩和英雄氣概，描寫淘金、冒險、狩獵者在嚴酷的環境中同大自然頑強搏鬥，唱出了一曲人類堅強意志、蓬勃生命力的熱情讚歌。基德和魯斯最終衝出了雪原，譜寫了生命的最強音，對此，你是怎樣看待的？

你想到了什麼？

（1）基德和魯斯最終克服困難，返回「大世界」的溫暖生活之中，對此，我們滿懷著崇敬。崇敬他們的勇敢、無畏、樂觀和堅強。

（2）人不能永遠處於溫暖舒適之中，如果沒有了嚴峻的考驗和殊死拼搏，人的意志也就會衰退、萎縮、消靡。而堅強的生命力，是人在任何環境和條件下都必不可少的。四、總結。

（吉林大學附屬中學張俊海）

生存是人類的本能，生活也是內在自然的願望。我們受苦、受累、奮鬥與掙扎，我們也享有詩歌、朝陽、自然和親情。生命本身就是一種幸福。

我們每個人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存。人生有很多事情，轉折往往就在最後那一步堅持之中。

教學回顧