在這乙個學習的過程中，我印象最為深刻的就是應用文的寫作格式要求之嚴密和語言之嚴謹。拿語言特點來說吧：
一、簡明
簡明就是要清楚交代情況，但又不能冗長拖沓地一味加修飾詞去表述，要突出中心，讓別人一看就知道你寫的是什麼觀點。
二、準確
準確是對情況的清晰表述，不能含糊其詞，不能虛誇，必須把事情（事物）的客觀事實表達出來，避免歧義。比如，某單位獎懲辦法中有這樣一條：「病假、事假三天以上者，扣發當月獎金。
」某人請病假、事假、加起來正好三天。到了月底，會計扣了他的獎金。他有意見，他認為超過三天才能扣，會計理解夠三天就可以扣。
記過，爭論不休。如果把次規定改成「滿三天」或「超過三天」，就不會有問題了。
三、樸實
平實的語言，清晰的表達，不需要過多地修飾。
公文的常用語事物性詞彙都有規定，反映了公文的行文關係和工作程式。這些詞彙在使用時，各有其不同的功用，但並未形成固定的語言程式，可以根據需要靈活運用。這些專用語主要包括：
稱謂用語：本（校）、你（處）、該（局）、我（院）。
經辦用語：經、業經、茲經。
引敘用語：前接、進接、悉。
期請用語：即請查照、希即遵照、擬請、希。
表態用語：照辦、同意、不同意、可行、不可。
綜述過渡用語：為此、對此。
結尾用語：為盼、為荷、特此通知（通報、函覆、函達……）。
公文中常用的事物性詞彙，是公文語言體系的乙個組成部分。在用法上，雖然沒有形成固定的格式，但還是要讓它們各司其職，不隨意亂用。
與其囫圇吞棗不如精雕細琢期
上海市初中資訊科技教材共有8個專案活動，每個專案活動安排2 4課時，強調學生在專案實施過程中鞏固和發現知識與技能，培養學生運用資訊科技解決實際問題的能力。經過 年的教學實踐，我認為要讓學生充分參與到專案活動中，達到學習新知識 培養新能力的目的，僅4課時是遠遠不夠的。與其囫圇吞棗 疲於奔命於眾多的專案...