名詞解釋：
1、講授法：最常見的教學方法，包括講讀、講演、講述、講解。（科學性，採用不同策略，語言清晰，音量語速要適中）
2、教育制度：乙個國家各級各類實施教育的機構體系及其組織執行的規則。包括組織結構、教育法律、規則條例。特點：客觀性、規範性、歷史性、強制性
3、教育的社會制約性：①生產力對教育的制約：制約著教育事業發展的規模和速度、人才的培養規格和教育結構；促進教學內容、教學方法和教學組織形式的發展和改革②社會經濟政治制度對教育的制約：
制約著教育的性質、教育宗旨和目的、教育的領導權、受教育權、教學內容、教育結構和教育管理體制③文化對教育的制約：制約著教育的內容與水平、教育環境和教育模式、教育的傳統和變革；④人口因素和地理環境：人口規模決定教育的發展速度
4、雙軌制：由縱向學校系統佔絕對優勢的學制結構。一軌是學術教育（自下而上），負擔培養學術人才和管理人才；另一軌是職業教育（自上而下），負擔培養熟練勞動力。
兩軌之間互不貫通。代表國家為西歐國家。
5、課程：由一定的教育目標，特定的知識經驗和預期的學習活動方式構成的一種動態教育存在。狹義的課程概念是指學科或活動的總和，指教學計畫、教學程序，指教學內容的組織等某乙個方面。
廣義的課程概念是指學校教育中為所有的學生提供的和重建的人類知識和經驗的總和。
6、教育目的：指整個教育工作所要達到的最終結果，把受教育者培養成一定社會需要的人的要求，是整個教育系統所要培養的人才規格和質量標準，根據一定的社會的政治、經濟、文化、科學技術的要求和受教育者的身心發展得出來的，反映了社會對教育者的要求，即教育素質。
7、教育人的發展的含義：廣義人個體的發展，包括生物的發展（出生-死亡）和人的出生到**的發展（自然人-社會人） 狹義人的生物進化
8、德育：德育是教育者培養受教育者的品德的活動。品德是乙個人按一定社會的思想政治準則和法紀道德規範行動時表現出來的穩定特徵和傾向。
德育一般包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育四個基本方面。
9、教學評價：對教學工作質量所做出的測量分析和評定，它以參與活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、裝置、場地等因素為評價物件，是對教學活動的整體功能所作的評價。
10、教育方法：在一定的教育思想指導下形成的實現其教育思想的策略性途徑。包括教師直接指向教育內容的教學方法、學生學習方法指導及學前教育和家庭教育的方法。
簡答1、教師勞動的特點？
答：①教師勞動的複雜性：教育物件是發展中的、未成熟的人；多方面的；過程是複雜的②示範性③創造性：教育物件不斷變化；教育機智④專業性
2、智育與教學的區別、聯絡？
答：①教學當中主要是智育，但智育與教學並不是乙個概念，除了智育，教學還包括德育、體育等活動。②智育並不是只靠教學活動進行的，也可以通過實踐活動、課外活動等來完成。
3、為什麼班級授課制一直被稱為教學的組織形式？特點？
答：優點：①有利於提高教學效率。
由於有較強的組織性和計畫性，所以它能夠使較多的學生在同一時間內系統而有重點地掌握人類長期積累起來的知識經驗，可以大面積地培養人才，是一種經濟有效的教學組織形式。②有利於發揮教師的主導作用。在班級授課制中，教師是有目的、有計畫、有組織地面對全班學生進行教學的，既能向學生傳授系統的知識、技能，又能進行思想品德教育以及加強對學生的管理③有利於發揮集體的教育作用。
班級授課制是分班進行教育的一種集體組織形式。由於學生的學習內容相同、程度相近，大家可以互相激勵、啟發和幫助，求得學習上和思想上的共同進步與提高。不足：
不利於因材施教；不利於充分發揮學生學習的獨創性和內在潛力；容易產生理論與實踐脫節的現象；妨礙學生生動活潑地學習等。
4、怎樣進行評教？
答：要求：看老師的教學質量，而不是看專業水平；看老師的教學成績，而不是看學生成績；注重系統性、完整性。 方法：①分析法：定性分析，缺乏定量分析②計分法優缺點
5、教學活動基本環節？
答：①備課：學期教學進度計畫、課題計畫、課時計畫。
準備工作：鑽研教材、了解學生、考慮教法②上課：明確的教學目的、保證教學的科學性和思想性、調動學生的積極性、解決疑難促進學生發展、組織好教學活動、布置課外作業③課外輔導④學業成績的測量與評價
6、影響教學方法選擇的主要因素？
答：教學目標師生特點 a教學目的和任務的要求b課程性質和教材特點c學生特點d教學時間、裝置、條件 e教師業務水平、實際經驗及個性特點教學目標：不同的教學目標、教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。
例如，體育操作技能的培養，就更適合採用示範、練習的教學方法。●教材內容特點：教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。
●學生特徵：教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。●教學環境：
選擇教學方法時，綜合考慮學校教學裝置和教學空間條件。●教師自身素質：即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格特徵、組織能力以及教學控制能力。
7、影響學生身心發展的幾種因素？遺傳、環境、教育、個體的能動性
為什麼教育對人的發展有主導作用？
答：①教育是一種有目的的培養人的活動②教育主要通過文化知識的傳遞來培養人。知識的認識價值、能力價值、陶冶價值，實踐價值③教育對人發展的作用越來越大。
第一，教育的有目的性，克服了環境影響的自發性，引導著人的發展方向，教育區別於環境影響的最大特點就在於其目的性。第二，教育活動的有計畫性，克服了環境影響的偶然性，加速了人的發展。環境對人的影響是不可控制的。
第三，教育活動的系統性，克服了環境影響的片斷性，有效地提高了人的發展水平。因為環境影響的無目的性和無計畫性，環境對人的影響就是零碎地、片斷的。教育活動是乙個嚴密而完善的系統，它由多個子系統組成，每個字系統本身都有它的邏輯和規律。
如教育目的、教育內容、教育方法等。
8、目前教育的社會功能？
答：教育的社會變遷功能1經濟功能：使可能的生產力轉變成現實的生產力；知識形態的生產力變成直接生產力；教育是提高勞動生產效率的重要因素2政治功能：
傳播社會政治意識形態，完成年輕一代的社會政治化；促進政治體制改革，造就管理人才；提高全民素質，推動民主政治建設；形成社會**，影響時局3生態功能4文化功能：文化的傳遞、選擇、發展教育的社會流動功能教育的社會功能和教育的相對獨立性
9、目前我國教育面臨的問題？
答：①公共投入嚴重不足②教育公平面臨嚴重挑戰（城鄉、地區） 強調社會本位，忽視個人需求。重倫理道德，請科學技術。
追求精英與卓絕，漠視基礎與公民。片面追求公升學率流生增長現象高考復讀問題
10、協調學校、社會、家庭教育工作中，學校起什麼作用？
答：學校教育是以智育為主體的「給予教育」，以集體的方式進行。學校教育的優越性
①學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。②學校教育具有較強的計畫性和系統性。③學校教育具有高度的組織性。
④學校教育可控制和利用各種環境因素對人的自發影響，利用和發展一切積極因素的作用。
1、遲到。
答：老師批評的方法粗暴，師生應為平等關係。師生關係是教育過程中教師和學生為了完成共同的教育任務進行交往而產生的關係。
2、陳景潤。
對教師評價，著重分析老師教學質量，而不是看學業水平。注重系統性與完整性。
教學水平：記憶水平，理解水平，探索水平
矩陣理論終極整理版 例題版 山東科技大學
矩陣重點 僅供參考 第一章線性空間的證明 例8.1 線性變換的矩陣表示是重點 第二章例2.2 第三章 最重要的是第三章重中之重就是jordan 引理2.1 重點講的 例2.2題型考試有 定理3.2重點講的 例3.3 3.4重點講的 定理3.5重點講的 例4.1考試題型 約而當標準型重點必須會 例4....
終極整理版 山東科技大學矩陣理論往年試卷
山東科技大學2006 2007學年第一學期 矩陣理論 考試試卷 班級姓名學號 一 單項選擇題 每題2分，共8分 1 設收斂，則a可以取為 a.b.c.d.2 設，則m不存在 a.qr分解 b.滿秩分解 c.奇異值分解 d.譜分解 3 設，則a a.b.c.d.4 設3階矩陣a滿足多項式,且其最小多項...
河北科技大學物流學複習提綱
物流學導論 函授 課程 複習提綱 2013年4月 物流學導論複習要點 一 課程概況 課程名稱 物流學導論 課程類別 專業基礎課 學時 20 二 複習要點 基本知識點 1.物流的定義 2.物流的分類 3.物流管理 4.物流對企業的作用 5.第三利潤泉和物流冰山學說 6.包裝的功能 7.公路運輸的優點和...