——《生本高效語文課堂理論建構及實施策略》學習體會
現今，越來越多的教師已經轉變教學觀念和教學方式，也有了課前不僅要「備教材」，也要「備學生」的意識，實踐著既重視知識的邏輯起點，也尋找學生的現實起點。但在探索實踐的同時，總還是心有餘而力不足。我們往往會忽視學生真正的學習起點，而只是盲目地想當然，憑臆想確定學生的學習起點，結果學生學習無興趣，教師教得不順暢，教學效果自然不好。
只有找準了學生的學習起點，才能尋找到教學的起點，從而預設出有效的教學。因此，學習起點，是教學的起跳板，找得越準，踩得越響，跳得就越高。
1、關注學生，實施有效教學。
了解學生的起點，是有效教學的第一步。我在預設時必須考慮的幾個問題：
（1）學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識技能以及相應的生活經驗背景？
（2）哪些內容學生通過預習已經了解和掌握，不需要教師系統的講解？
（3）哪些內容是重點、難點，需要教師在課堂上點撥、引導和講解？
（4）哪些內容會引發學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點？
基於兒童的視角，我提出三條建議：
（1）強調學生自己的感受
（2）關注課文的表達方法
（3）創新練習的設計思路
2、加強學習，提高解讀能力。
解讀教材有兩個基本原則需要把握住：
一是解讀教材，既要注意整體把握，又要重視文字細讀，抓住文字精妙之處；
二是從某種意義上說，教師對文字領悟的深度決定了他引領學生登上的閱讀高度，但是，如果教師在解讀文字的時候沒有學會換位思考，沒有從兒童的視角去尋找閱讀中可能會有的發現和障礙，那麼，這一條路將困難重重，或者迷失方向，甚至徒勞無功。
文字細讀的角度有很多，要根據教材特點加以把握：
（1）從語言的角度細讀文字。
（2）從作者本意的角度來細讀文字
（3）從文化的角度來細讀文字
使用教材的過程中，還要善於開掘教材資源。我將秉承「立足專題，把握共性；立足課文，把握特性；立足全書，把握延續性」三條原則開展教學。 總之，我應該加強學習，提高自身素養，時刻做到心中有學生，才能夠切實改進教法，提高教學質量。
總而言之，在當前的語文課堂教學之中，我們追求高效靈動的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據教學任務的不同而採取靈活多樣教學方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，自主、合作、**；讓我們做好「引路人」，為學生營造自主、發展的空間；讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力；讓學生學的有滋有味，有聲有色吧！