李英成當前人類普遍面臨的大氣汙染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環境問題，並未能引起小學師生的警覺。絕大多數人對環境汙染的嚴重性和危害性缺乏足夠的認識。有相當一部分人未能樹立改善和保護環境必須立即「從現在做起，從身邊做起」的緊迫意識，未能樹立起「環境保護，教育為本」的教育奠基意識。
不少學校也把環境教育擺上應有的位置，但認為它與公升學率不掛鉤，抓不抓乙個樣，抓得好不好乙個樣，將它放在了可有可無的地位。
而對於象「溫室效應」、臭氧層耗損、土壤酸化、森林沙漠化、「厄爾尼洛現象」 等常見的環境汙染情況，不少老師都不能清楚地向學生解釋，相當多的教師都說不出上述汙染產生的原因及防治方法。教師如此，學生的情況更為槽糕。
環境教育內容是直接地、毫不隱晦地表露出來，可讓學生直接從中受到影響的。例如語文的課本中，新課改的課文增加了乙個單元的內容用於環境教育，分別從詩歌和人物故事來向孩子們展現，讓他們從小樹立愛護大自然，愛護動物。在語文學科中滲透環境教育還存在這樣的通病：
一是教師講得較多，學生談得少，填鴨似的把環保知識塞給學生，千遍一律的滲透模式，拘泥刻板；還有一種則是在總結課文時問一句：「我們應該怎樣保護環境？」之類的問題，生硬僵化。
教學效果總是不盡人意 。雖然學生知道老師是要滲透環境教育的相關內容，但對究竟是要滲透哪方面的內容卻不明所以，講了等於沒講，完全收不到應有的效果。
所以今後教師應通過報紙、雜誌、電視以及網際網路等傳播**，自覺地認認真真地學習環境知識，豐富自己的見識，不斷提高對環境教育的認識，從而自覺轉變兩種錯誤思想，增強兩種認識。首先要轉變環境教育是「份外事」的可有可無思想，增強對環境教育的重要性認識。要堅決反對環境教育不考試，不作評估，是「份外事」，搞不搞無所謂，搞了反而影響文化成績的想法。
每一位教育工作者都要充分認識到環境教育是素質教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護環境就是熱愛祖國的具體表現；要充分認識到在小學開展環境教育，對於提高全民環保意識，加強環保的奠基工作，有著極其重要的意義。 還要轉變環境教育「不著急，慢慢來」的思想，增強環境教育的緊迫感。目前，不少學校抓環境教育的主動性不夠，他們總以為是「瞎子點燈白費蠟」，總以為到環境真的惡化了再抓也不遲。
那麼就很難實現在21世紀初提高全民族環保意識的重任，到那時即使**制訂再多再具體的環境保**規和政策，恐怕也難以**日趨嚴重的環境汙染形勢。因此 ，從現在起就必須把環境教育工作作為提高全民環保意識的一項奠基工程抓緊抓實。
再者「教學目標是教學工作的出發點和歸宿，是學生學習發生顯著變化的結果，是教與學雙邊通過一系列的實踐活動奮力達到的目的，是檢查評定教學效果的參照物。」 在語文中蘊含著豐富的環境教育內容，這是在課堂中進行環境教育得天獨厚的條件，但其豐富的內容並非系統性的，而是分散在各冊及各篇具體的課文中，課文與課文之間，單元與單元之間，分冊與分冊之間沒有必然的聯絡，也沒有系統安排。由於這個特點的存在，給語文學科實施環境教育帶來一定的難度，這就要求教師能巨集觀掌握全套教材，微觀實施，擬定每篇課文明確而紮實的教學目標，遵循針對性原則、可行性原則，循序漸進地引導學生認識環境或進行環境倫理道德的教育或強化環保行為的教育，「一課一得」「一課一練」，使語文學科滲透環境教育的任務落到實處。
要培養有２１世紀環境意識、從小就樹立可持續發展的觀念的一代新人，「以其昏昏」的教師是肯定不能讓學生「昭昭」的。因此，在提高教師環境認識的同時，學校要把培養專兼職環境教育師資，作為近階段的主要任務來抓。培訓時應做到四個明確：
一要明確培訓目標。通過培訓使一大批小學教師能正確認識環境問題，了解基本環境科學知識，樹立環境與發展一致的意識，為言傳身教打下堅實的理論基礎和思想基礎。二要明確培訓物件。
筆者以為，各科教師都應作為培訓的物件。三要明確培訓內容。培訓內容應包括《中國２１世紀議程》、１９７４年以來歷年「世界環境日」的主題，還應包括了解基本的環境科學知識，了解「酸雨」、「臭氧層耗損」、「溫室效應」、「白色汙染」等環境專業名詞術語，弄清產生這些汙染的原因及對策；最主要的是要培訓教師課堂滲透環境知識的能力。
四要明確培訓的渠道。
為了保證滲透教育不走過場，教師在備課時，必須花功夫去鑽研教材，探索、提煉教材的環境教育價值，教材的環境教育功能才會增強，教學效果才能大大地提高。正如蘇霍姆林斯基說的「教師越是能夠運用自如地掌握教材，那麼他的講述就越是情感鮮明。不能脫離課文的內容，為環境教育而環境教育，不然效果只能適得其反。
而在課堂教學中滲透環境教育，欲求得最佳的教學收穫，就必須形象鮮明、淺顯易懂。盧梭說：「千萬不要乾巴巴地同兒童講什麼理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標示它。
」教材內容不同，採取的教學手段也不同，正所謂「教有法，而無定法。」教師不必在老總結課文時，非要強調「我們要熱愛大自然」，「我們要保護環境」不可。 與其進行一百次生硬的說教，不如讓學生愉快的接受教育又增長知識。
平時的教學中也應多組織一些環保小活動，給孩子們分配不同的工作。讓他們在工作中相互監督，這樣會讓孩子們主動去做準備，完成後再讓他們感受和心得寫下來，更能增加他們的映像。讓他們對於環保也不再是紙上談兵。
現在我們的社會資訊的傳播一日千里，怎樣才能讓學生及時了解最新的環境資訊，跟上時代的發展呢？我們可以利用每週一的晨會組織學生收集和交流環境資訊。除此之外，我要求孩子們通過積累的知識和豐富的想象定期的做環保手抄報，讓知識在孩子們開心的環境中掌握知識。
學生參加有興趣、有吸引力的有關環境教育課外活動，能充分發揮他們的積極主動性，接受教育更加自覺。同時，學生通過參加有關環境教育的課外活動，能不斷地開拓視野，獲得生態與環境保護的基本知識，提高運用已獲的知識、智力技能、動作技能解決實際問題的能力，能培養良好的環境倫理與環境道德觀，培養關心、愛護和參與環境行動的意識，從而提高自身素質。因此，我們必須重視開展課外活動實施環境教育。
開展環保興趣小組活動，在環境中進行教育。在環境教育中，應當重視「在環境中進行教育」，應強調學生、教師與環境之間的關係。要重視在環境中進行學習，使學生在環境中真正感受到環境及環境問題與他們自身息息相關。
要適當地組織學生參加社會實踐活動，尤其是要參加與解決當地環境與發展問題相關的活動，從而使學生增強參與保護環境的積極性與責任感。環保興趣小組活動由於不受教學大綱的限制，內容形式具有選擇性和靈活性，有利於組織學生參加社會實踐活動，尤其是參加與解決當地環境與發展問題相關的問題，以達到「在環境中進行教育」的目的。
今後，我們也將繼續加強基地的建設和管理，讓它更好地發揮資源、資訊的作用，不斷深化環境教育活動，全面推進素質教育，使學校的環保教育教學工作更上一層樓。
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