黃水路小學二年級語文非筆試測試總結
為不斷推進學生素質教育的提高，逐漸強化小學生語文綜合運用能力，根據上級領導和學校的工作安排，我班進行了本次語文非筆試測試，現將本次測試的情況做如下分析：
一.測評物件全體二年級學生
二．測評時間 6月4日——6月10日
3.總體情況
此次非筆試主要考查了語學生對識字、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀等五個方面的綜合運用能力。而我從本次測試中了解到學生素質不一，好的學生能一氣呵成地完成任務，每項測試都能達到五星，而差的學生死記硬背的多，靈活運用的少，更有學生對基礎知識的掌握特別不牢固，口語交際時甚至不敢開口。從中看出今後在教學教研中我們應該鼓勵老師多創設語文教學情境，營造語文學習氛圍，開展豐富的課內、外活動，激發學生的語文學習興趣，注重課堂40分鐘教學的有效性，加強課後教學內容的複習與鞏固，鼓勵生學生開口學說話，多讀多練，同時要多檢查、多督促、多指導，使語文教學質量再上乙個台階。
四、學生表現
本次語文非筆試測試，比較真實的反映了我校二年級學生的語文學科能力。1、識字達到5星有400人左右；達到3星有600人左右；每班大概有3——5人未達標。2、朗讀達到5星共510人左右；達到3星共600人左右；有12個學生未達標。
3、背誦達到5星有480人左右；達到3星共560人左右；有14個學生未達標。4、口語交際達到5星共320人；達到3星共590人；有23個學生未達標。5、課外閱讀達到5星有400人；達到3星共600人；有15個學生未達標。
測試綜合等級達到優秀的有470人，優良560人，16人未達標。優秀率達到73%，優良率87%，及格率97%。
五、存在問題
1、背誦課文：
部分學生前後鼻音不分，如：虹、盞等；平舌音、翹舌音不分，尤其容易將平舌音讀成翹舌音音節；鼻音、邊音不分，如鳥；前鼻韻母、後鼻韻母不分，如封、村等。
有的同學在背誦時不能流利背誦，結結巴巴，還有個別同學有漏背、背錯詞句現象。
班上的趙勝豪同學背書時喜歡不斷重複，並且喜歡根據自己的理解背誦。
2、口語交際：
對話時有個別同學不會認真聆聽，抓不住重點。還有個別學生說話聲音太小，缺乏自信。大部分孩子存在的問題是說話時缺乏感情，比較呆板，也不夠自然流暢。
3、課外閱讀：
六、今後措施
1、提高口語交際認識
語文教師和學生要正確認識朗讀、口語的重要性。「口語交際」教學不僅僅是依靠口語進行雙向或多向的資訊交流的一種活動，它除了具備聽話、說話的能力外，還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此，我們要從思想上重視對學生進行口語交際訓練，並想方設法在教學實踐中落實口語交際教學，使學生真正具備口語交際本領。
2、改進口語交際評價的方法。
評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。例如，可以讓兩個或多個學生一起上台交際，創設口語情境，而不是僅只是乙個學生上去說。
七.感悟與啟示
語文課程是小學階段的一門重要課程，而且處於語文學習的啟蒙階段。因此，學科教師不僅要重視這門學科的教學，而且要根據學科特點和學生年齡特點及課程設定情況，優化課堂教學，進行有效、高效教學。同時要注意激發學生學習興趣，培養其良好學習習慣，為學生進一步學習語文打好堅實的基礎。
如果小學生在啟蒙階段失去興趣，並且基礎薄弱，將會影響到他們的終生發展。因此，我在語文教學中毫不懈怠，盡心盡力抓好這門學科的教學，努力提高學生語文綜合語言運用能力。
實踐、反思、提高，是事物發展的軌跡，我們的教學也應該這樣。只要我們遵循客觀規律，運用科學的方法，用理想去播種，用愛心去澆灌，用耐心去培育，一定會收穫理想的碩果。我一定要用科學發展觀的思想，認真審視教育的真、實、美，正視小學語文學科的重要性，切實抓好日常語文教學，最大限度的提高小學語文教育教學質量，力爭為孩子的美好未來塗上精彩的一筆，使其陽光成長。
附：非筆試測試**
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