本次四年級數學期末考試試題，注重從學生的實際出發，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。現根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、關於學生測試情況的具體分析：
1、 計算題。口算、用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較高。由於粗心，用豎式計算時在寫橫式上的結果有錯誤，餘數忘寫。
脫式計算錯誤率也較高，重視培養學生做完題認真檢查的良好習慣。
2、 填空題。基礎知識掌握得還可以，對於一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第4、5、6題。學生審題不清，有些學生沒有看清題目就輕易去判斷。
3、選擇題和判斷題。準確率較高，
4、動手實踐，畫角、畫垂線和平行線及統計題，做的比較好。學生對平面圖形感知到位，平時注重觀察。
5、靈活運用解決實際問題第1、2兩題錯誤較少，對這兩題的解題方法都已掌握。學生能運用已有的生活經驗解決這兩個問題。第3題、第4題部分學生審題不清。
第5題有部分學生只求出第一問。根本不能理解題意。
二、質量分析
三、對今後教學措施：
通過前面對試題的分析，在今後的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑑於此，教學中我們應當做到以下：
1、 多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧型和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。
教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程**，少一些知識陳列。數學知識起源於生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性**，通過學生主動性**來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。
數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易啟用學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。
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