掌握ne5000e/80e/40e產品的體系結構
掌握ne5000e/80e/40e的單板構成
掌握ne5000e/80e/40e換板操作
了解ne5000e/80e/40e公升級操作
直面高考開展綠色語文教學
天津市薊縣中等專業學校楊學媛
考試的教育功能，是指考試具有使學生形成一定思想政治觀點和道德品質的作用。德國教育家赫爾巴特說 ：「我想不到有任何『無教學的教育』，正如在相反方面，我不承認有任何『無教育的教學』。」
高考最大的弊端是它造成了學生的高分低能。為了改變這種狀況，近年來語文高考試題有了很大改變，突出表現在加強語文能力的考查。試題減少了教材內容，增加了課外知識，教材內容由過去的30％減少到10％，這項改革無疑對語文教學會有一種啟發和調節作用。
但是 ，教師多年來已經習慣於我教什麼你考什麼，對這項改革不理解，感到很不適應。近幾年，高考語文把閱讀作為一種獨立的能力來考查 ，這是乙個很大的進步，必將促進對學生閱讀能力的培養。
語文界對選擇題爭議較大，語文不同於數學，語文課的內容不是抽象的公式、定理、定義、概念，有些題目可以要求答案的一致性、標準性，而有些題目恰恰需要學生創造力的發揮 。
如何直面語文高考呢？
目前在教學第一線尚有許多教師，依舊在那裡瞄準高考模擬試題，因循著自話自說的「滿堂灌」或機械枯燥的「滿堂練」，顯然這種教學方式只能加劇學生的「文字恐懼症」。為了救治「文字恐懼症」，我主張實行「綠色語文」。這種語文，不是「傳教士」的語文，而是師生共建、共享的語文——它使師生在對話的互動中認識自我、表現自我、提公升自我。
這種語文，不是「唯科學主義」的語文，而是充滿詩意的語文——它使課堂充滿靈動、充滿情趣、充滿個性。在綠色理念的指導下，我開創了「綠色閱讀」、「綠色鑑賞」和「綠色文言」，而所有這些新的教學方式，都無一例外地在強化教師的主導作用。我以為，新課標也好，新理念也好，都不是以弱化教師的作用來提公升學生的地位的。
越是發揚教學民主，就越是應該強調教師的「集中技巧」；越是強調平等對話，就越是應該講究教師的「導航藝術」。
1、閱讀
新課標對「閱讀和鑑賞」提出的要求是「高中三年課外自讀文學名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少於150萬字。 語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走。多讀是我們傳統語文教學中的主要方法。
古人早已有云，「書讀百遍，其義自現」、「讀書破萬卷，下筆如有神」，這些經驗之談都體現了多讀對於培養學生的閱讀和寫作能力的重要作用。通過閱讀，在老師的引導下，他們就能領悟冰心在《憶讀書》中所倡導的「讀書好，多讀書，讀好書」的人生哲理，就能了解魯迅在《孔乙己》中所蘊含的反封建科舉制度和封建文化教育的民主革命思想，就能體驗朱自清在《荷塘月色》中所描繪的景色及其流露的作者的「淡淡的喜悅和淡淡的哀愁」。僅靠課本裡的幾篇選文來培養閱讀能力是不夠的，我們需要通過鼓勵學生進行課外閱讀從而培養學生終身閱讀的習慣。
在高中教育中，多讀可以起到提高學生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學生能夠通過閱讀學習遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當學生接觸到更多的文字時，他們也能在閱讀中比較各種表達方法的優劣，從而使自己的表達更多樣化、更流暢。
在廣泛閱讀中，拓展學生視野，培養他們的思維能力。教師應通過各種途徑擴大學生的閱讀面，比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵學生多讀。我們不應僅僅引導學生從閱讀中「謀取考試分數」，還應當引導學生從閱讀中「獲取人生滋養」。
學生們只有從課內的「引導式閱讀」中「嚐到甜頭」，才能到課外的「自主式閱讀」中「大飽口福」。
2、背誦
新課標中明確提出要「重視文言文的誦讀和背誦」，「誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇 」。事實上，這也是古人在學習語言的過程中行之有效的方法，很多名人也對此有很深的體會。郭沫若就曾說：
「兒時背下的書，像乙個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了。」可見，背誦確是一種很有效的方法。在背誦的過程中，學生的語感就得到了培養，在積累了大量的文言名篇後，相信不用多分析各種語法、詞類活用的現象、各種特殊句式，學生都能在反覆涵詠中認知和理解文字。
在文言文閱讀方面，要破除的舊教法是那種死板的文言知識的傳授，是那種脫離語境梳理語法、句式用法的方法。文言文的學習要重視多背，努力擴大閱讀面，少做脫離了課文語境、所謂梳理規律、機械操作性的客觀化、標準化練習。畏懼文言，是「文字恐懼症」的最高表現。
而我所教的學生僅僅經過高一兩冊的《文言讀本》的學習，就徹底扭轉了「文言恐懼症」。 「文字恐懼症」導致「閱讀浮躁症」：一，走馬觀花式閱讀：
一目十行地視讀、浮皮潦草地感知、大而化之地解析。二，盲目批判式閱讀：只要閱讀材料不合自己口味，便一律拒絕、一律批判，大有「無知者無畏」的氣概。
為了有效地克服學生的「閱讀浮躁症」，我堅持借助背誦來提高每節閱讀課的「含金量」，堅持三年，明效大驗。
3、訓練
注重語言的基礎訓練，提高學生實際運用語言的能力；注重思維能力的培養，提高學生分析問題、解決問題的能力。這是語文課堂教學的核心。
語文的工具性決定了語言教育在語文教學中的重要地位。而要使學生準確熟練地掌握祖國的語言文字，必須經過反覆訓練。這種訓練的目的絕不是單純掌握些知識概念，而全在於提高實際運用語言的能力。
堅持語言基礎知識和基本技能的訓練，強調日積月累。對於字詞，我們要求學生，不僅一般的生字生詞要掌握，常見常用字詞更需要牢固掌握。課內的如此，課外的也如此。
例如「 森然」這個詞，真是太熟悉了，但是到底什麼情況下才能用呢？又如「不敢越雷池一步」這個成語（熟語）誰都會用，但是「雷池」是什麼？不弄清楚含義，就難免誤解和誤用。
語言的實際運用是不分課內課外的，語言的學習與運用乃是終生之事，因此，培養學生「務求甚解」的良好的學習習慣是語文教學的重要任務。在課堂上進行語言基礎訓練是一種啟發，是一種示範，也是一種引導。
4、寫作
新課程標準中第六條指出：「能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂於相互展示和評價寫作成果。
45分鐘能寫左右的文章。課外練筆不少於2萬字。」從這一條可以看出新課改對寫作訓練的重視，而且對量的要求也是比較大的。
事實上，要提高寫作水平，最關鍵的還是要多寫。只有在寫的過程中才能不斷地發現自己寫作上的問題，才能不斷地提高自己，很難想象乙個平時不注重寫作的同學能夠在考場上寫出優秀的文章出來，乙個平時不注重觀察生活的同學也很難寫出深刻的文章來。 中學作文教學，往往存在極大的隨意性。
兩周一次的作文課，教師隨便找來個作文題目，既缺乏指導性、 針對性，又不能激發學生的寫作熱情。結果是：學生以應付的態度寫作，寫完也就忘了；老師呢，乙個學期甚至乙個學年結束，對學生的寫作水平仍然不甚了了，對下一步的寫作安排仍然茫然無緒。
造成這一現象的主要原因，是教師缺乏乙個系統的作文教學思路。
要改變上述現象，落實教學大綱關於「有計畫地培養學生寫作的能力和習慣」，「引導學生積極思考」的內容，就必須圍繞教材編者關於結合單元內容編排作文體系的匠心，改進教師的作文教學方法。我的做法是，在明確「作文是最大的乙個單元，它的訓練週期是三年」的前提下，建立起全高中作文教學體系和學生作文評估體系，教師以此巨集觀指導教學，激發並保持學生的寫作興趣，充分挖掘學生寫作潛能，達到全面提高學生寫作能力的目的。
以上四種傳統方法可謂古已有之，它們的效果也很明顯，可謂是語文教育中的常識，可是有的時候常識卻是往往容易被忽視的，特別是在語文教育中大力提倡創新的時候，這一點顯得更為重要。
八年級語文教學反思
從開學至今，已經參加培訓學習三次了，有很多的感觸，結合自己近來的教學情況，我反思如下 很多教師 家長這樣說 課程改革雖是乙個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！教育家杜威先生說過 給孩子乙個什麼樣的教育，就意味著給孩子乙個什麼樣的生活！我以為 教師在乎什麼，學生就發展什麼.一 給學生乙...
八年級語文教學反思
今學期我擔任八 2 班語文教學。因為本班學生基礎差，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過乙個學期的努力，考試成績有了一定的提高。教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，因材施教對教學成功與否至關重要。一方面，...
八年級語文教學小結
侯公升紅 語文 八年級下冊教材是一本洋溢著濃郁的生活氣息，折射我們的民族文化的教材。我們應該感謝教材編訂者，正是他們的獨具慧眼和良苦用心，才讓我們走進了乙個神聖的文化殿堂，走進了乙個更為寬廣的語文世界。正因為如此，我在教學中盡力理解編者用意，尊重作者和作品，立足文字，善待文字。努力做到以下幾點。一 ...