優化課件，提高課堂教學質量
復興大樹小學6年級***
總所周知，課件對於教學有很大的輔助作用。因為它有很大的直觀性，既可以增加課堂容量，又能加快教學節奏，從而提高課堂教學的效率。所以，本期，每一節新課我都力求運用課件進行輔助教學。
「凡事預則立不預則廢」。為了提高課堂教學質量，本期，我不但要求學生做好新課的預習，而且自己更注重了備課——這主要是通過課件展示出來。每篇課文乃至「積累與運用」中的關於語法、關聯詞語的訓練，上課前我都會**好幾份相同內容的不同課件，結合教參教材及本班實際進行修改製作切合實際的課件，往往一節課的課件備下來需要一整天以上的工作時間。
這正應了那句話：台上三分鐘，台下十年功。
至於課文的教學，由於備課認真，製作了課件，課文一般一課時能學習完，教學比較輕鬆。不過，在課堂上給予學生自主學習的時間少了，自主提問的時間少了，朗讀感悟的時間也少了，教師和學生都圍繞著課件走了，課堂教學的
靈活性不夠，有按部就班之嫌。顯然，這與當前推行的「卓越課堂」不合拍。
卓越課堂是一種目標追求，是一種至高境界，突出「一切為了每一位學生的發展」，實現「教」的課堂向「學」的課堂轉變。這跟郭思樂教授倡導的「生本課堂」、沈大安的「走向生本」、周一貫的「還學於生」一樣，都是為了構築起「語文教學生本化」的話語系統。
「條條道路通羅馬」。當然，同樣是構築「語文教學生本化」的話語系統，我們採取的方式方法可以不盡相同。總之一句話，適合自己的就是最好的最有效的教育教學模式，我們切不可西施效顰或者邯鄲學步，也不可「猴子掰玉公尺」見乙個丟乙個。
在本期，我重視了製作課件，但是感覺課件製作不夠精細，製作課件時常常是抱著這樣乙個目的：想把教學內容全部通過課件展示出來，其結果是因為課件展示過多反而制約了課堂教學的靈活性，課件淪落成了「牽引課堂教學的線」，傳統的「牽著走」的教學模式又死灰復燃了。
因此，在教學中我們可以運用課件，但是課件製作一定要精細化：一是呈現本堂課的幾個學習目標；二是用幾個問題的形式呈現教學內容；三是呈現文中幾個關鍵句或重點句；
四是呈現書上沒有的**資料或需要著重觀察的**資料；五是呈現課外拓展資料及作業提示。
總之一句話，課件要有效利用但必須數量少而精簡，這樣才能保證教師在課堂上有的放矢的「放手」，讓課堂「活」起來，真正凸顯「生本教學」的理念，從而提高課堂教學質量。
2014/1/15
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